中職語文教學(xué)要突出職教特色

摘 要 中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，突出職業(yè)教育特色應(yīng)是中職語文教學(xué)的重要支點(diǎn)。目前，中職語文教學(xué)存在教材缺乏職教特色、教師課堂教學(xué)沿用普高模式、學(xué)生認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)等問題。據(jù)此，要優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容貼近學(xué)生；讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體；開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此構(gòu)建有中職特色的語文教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育；語文教學(xué)；職教特色；就業(yè)導(dǎo)向；教材內(nèi)容

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）17-0053-02

收稿日期：2014-05-11

作者簡(jiǎn)介：李海燕（1979- ），男，吉林長(zhǎng)春人，浙江省桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理部副主任，中學(xué)一級(jí)教師。

2009年，教育部新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出，“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。”語文作為一門必修基礎(chǔ)課，“突出職業(yè)教育特色”應(yīng)是構(gòu)建中職學(xué)校語文教學(xué)模式的重要支點(diǎn)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材缺乏職教特色

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，而中職語文教材是語文課堂教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)中職語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性，所以，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映出中職教育的特點(diǎn)。但目前，中職語文教材基本沿用普高教材的編寫模式，沒有突顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)。在體例編寫上，中職語文教材以文體為主線，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等自成一體，分為若干個(gè)單元。這種體例雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和能力的訓(xùn)練，卻無法突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。在內(nèi)容上，所選篇章缺少鮮活性，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接，只注重語文知識(shí)的積累，卻忽視了語文教材對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，沒有突出中職教育的知識(shí)學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為原則。

（二）課堂教學(xué)沿用普高模式

教師是課堂教學(xué)的主宰，教師的教學(xué)方法決定著能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的積極性，以及課堂教學(xué)的效果。目前，在中職語文課堂上，很多教師還是沿用普通高中的教學(xué)模式，以“一言堂”、“滿堂灌”為主，把知識(shí)被動(dòng)地輸送給學(xué)生，教學(xué)方法單一，照本宣科。一部分教師認(rèn)為，中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，而語文學(xué)科又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)是日積月累形成的，中職生只要學(xué)好技能就可以了，語文課無關(guān)緊要。在這種觀念的影響下，個(gè)別教師課堂教學(xué)積極性不高，每天被動(dòng)上課。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也仍然以考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在很多中職生的觀念中，職業(yè)教育是就業(yè)教育，而就業(yè)的敲門磚，就是擁有一項(xiàng)過硬的技能。選擇中職學(xué)校就是為了學(xué)一項(xiàng)技能，畢業(yè)時(shí)找到一份適合自己的工作。語文課不是專業(yè)技能課，對(duì)以后的就業(yè)沒有影響。在這種觀念支配下，他們表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的“重專業(yè)課學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)”的傾向。

二、構(gòu)建有中職特色的語文教學(xué)新體系

（一）優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容貼近學(xué)生

中職語文所注重的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，最終要落實(shí)到學(xué)生未來職場(chǎng)需要的語文應(yīng)用上[1]。在這種情況下，中職語文教材應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。在教材的編寫上，可以打破體例單元式的編寫模式，摒棄生硬呆板的語文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，注重語文知識(shí)的習(xí)得與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，可以嘗試將各種職業(yè)活動(dòng)要求的品質(zhì)，如創(chuàng)造、創(chuàng)新、責(zé)任、敬業(yè)等作為主題，在此基礎(chǔ)上組織編寫教材，使語文教學(xué)時(shí)時(shí)體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的要求。

中職語文教材的編寫在不違背自身規(guī)律，突出基本任務(wù)的前提下，可以有所側(cè)重地選擇教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的專業(yè)，編寫貼近專業(yè)需求和社會(huì)生活的語文校本教材。比如，在模特禮儀專業(yè)，重點(diǎn)開發(fā)禮儀教材，編寫圖文并茂的職場(chǎng)工作禮儀；在會(huì)計(jì)文秘專業(yè)，編寫富有生活情境故事的應(yīng)用文寫作教材等。

（二）讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生體驗(yàn)的來源，語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，構(gòu)建開放的中職語文教學(xué)新體系，通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變以往的授課方式，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

（三）開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職語文教學(xué)具有服務(wù)功能，要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展及就業(yè)需求，中職語文教師要在完成聽、說、讀、寫等語文基本教學(xué)任務(wù)的前提下，密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性[2]。

實(shí)踐活動(dòng)要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來。例如，在文秘專業(yè)，教師要側(cè)重于公文寫作、書法知識(shí)的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能；在旅游專業(yè)，教師可以側(cè)重于口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生流利的表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)行詩詞、美文欣賞等內(nèi)容的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃里青.立足學(xué)習(xí)主體 彰顯職教特色——中職語文課堂教學(xué)策略淺談[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（26）：111.

[2]蒼中洪.關(guān)于中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2014（11）：132-134.

Highlighting the Characteristics of Vocational Education in Chinese Language Teaching of Secondary Vocational Education

LI Hai-yan

（Tongxiang City Health School， Tongxiang Zhejiang 314500， China）

Abstract The secondary vocational education is an employment-oriented education， highlighting the characteristics of vocational education should be an important fulcrum to build vocational language teaching mode. Currently， the presence of vocational language teaching materials lack vocational characteristics， follow the general high classroom teaching mode， students recognize the existence of errors and other problems. Accordingly， to optimize the structure of materials， so that the content close to the students； allow students to become the subject of classroom activities； carry out a variety of languages comprehensive practical activities， in order to build there in the characteristics of language teaching post new system.

Key words secondary vocational education； Chinese language teaching； characteristics of vocational education； employment oriented； teaching material