如何在語文教學中塑造學生健康人格的探索

劉用成

【摘要】 發揮語文教學的思想教育功能塑造健康人格，發揮語文教學的審美教育功能塑造健康人格，走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。這是語文教學的重要任務之一。

【關鍵詞】 語文 教學 塑造 健康 人格

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-056-01

語文課程表針指出，“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極地人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣”。所以，語文教學在人格塑造方面有著無與倫比的得天獨厚的優勢。它能夠融入知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。如何在語文教學中塑造健康人格呢？具體途徑有三：

一、充分發揮語文教學及思想教育功能，高揚共產主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發學生在完善自我中塑造健康人格

學生的語文素質主要包括三個方面：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。而二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態的樹立影響之深。這主要根源于語文教材中相當一部分課文具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中隊學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育。達到提高學生人格思想素質的目的。守衛本土是動物的本能，這成了又思想的愛國主義、民族主義的淵源。岳飛“壯士饑餓胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（《滿江紅》），“還我河山”的吶喊；文天祥《過零丁洋》“留取丹心照汗青”。高尚的民族氣節溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛國成輪臺”（《十一月四日風雨大作》），感人淚下；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字。洋溢著濃郁的愛國情。教材中禮贊對黨、對革命事業、對共產主義忠貞不渝的內容也不少。“無名戰士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環境的挑戰，黨更需要保存火種（《七根火柴》）。學生切身感受到：在黨的利益、人民的利益、集體利益面前，個人利益是何等的微不足道。

二、充分發揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格

《課標》明確指出要培養學生健康高尚的審美觀。語文教材中相當一部分課文是文學作品，這位進行審美教育提供了便利條件。我們可以充分大會作品的審美陶冶功能，引導學生體會作品的語言、形象、感情，知道學生辨別真假、是非、美丑、善惡，提高鑒別欣賞能力，以飽含情感的“可講因素”誘發學生感應的心靈，使之在沒敢共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創造性復述、指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發情感，引導學生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。有位教師上《背影》一棵，首先動情地講起了自己的父親，學生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時機成熟，水道渠成地進入了新課教學。教師在講《背影》一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學生們情緒受到沖撞，好幾個學生不能自抑，不止一次地留下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀念早已深刻在每個學生的心底。“愛美之心，人皆有之。”學生對美是追求的，教師則要引導他們尋求真正的美——人性美。大量的寫人記事文章正式很好的美育教材。《一件小事》里車夫勇于負責，正直無私；《窗》中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出承前啟后的莊嚴的使命感；《魂》中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。教師引導學生對這些人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養料。

三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新《課標》也明確地將開展“主動性、獨立性和創造性”的課外活動作為語文教學的一項重要內容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學生提供一個個積極的人格實踐的機會。如教師節，要求學生向老師獻一點愛心，親自制作個小禮品什么的。組織教師節學生演講會等活動。學生為了寫好教師教育教學生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的做法。課外活動要“寓教于樂”，讓學生學得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發展。它可以和課堂教學適當配合，但不必處處配合。如每個學期帶學生出去游玩一兩次，“登山則情滿與山，觀海則意溢于海”，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風土人情；鍛煉觀察思維能力，激發學生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態度。組織學生開展課外“飼養小動物”的活動。因為在這一過程中學生必然要學習有關知識，學會觀察這對提高語文能力有極好的作用，也有利于塑造耐心、細致、沉穩的性格。值得強調的是，語文教學中重視健康人格的塑造，絕不是說可以忽視常規訓練和學習習慣的作用。認真書寫、保持書面整潔、高質量地按時完成作業等看似瑣屑的小事，同樣能塑造學生嚴謹、求實、勤奮等良好性格。