讓文學(xué)鑒賞成為初中語文課改的橋頭堡

申衛(wèi)雪

【摘要】 文學(xué)鑒賞能力屬于審美能力的一種，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成部分。為了全面提高初中生的語文理解水平，老師們要把提高文學(xué)鑒賞能力放在教學(xué)計(jì)劃首要位置。具體做法就是：一、重現(xiàn)情景，進(jìn)入作者的世界。二、充分發(fā)揮想象力。三、精讀作品亮點(diǎn)。四、培養(yǎng)語感。五、帶領(lǐng)學(xué)生交換看法。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 理解 文學(xué)鑒賞能力 語感

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-084-01

根據(jù)新課改的要求，為了培養(yǎng)出各類素質(zhì)全面發(fā)展的人才，我們必須把對學(xué)生基本能力的鍛煉放置在教學(xué)計(jì)劃的首要位置。因此，屬于審美能力一支的文學(xué)鑒賞能力就得到了同學(xué)和老師們的關(guān)注。初中，是學(xué)生從簡單接受知識到主動理解知識的過渡階段，語言表達(dá)能力已經(jīng)達(dá)到能讀懂很多并不復(fù)雜文章的水平，所以，初中生們已經(jīng)具有了一定程度的鑒賞能力。一個(gè)優(yōu)秀的讀者進(jìn)行閱讀時(shí)會透過文章的表現(xiàn)形式如文字表達(dá)與修辭手法等，來找到作者渴望表達(dá)出的最真實(shí)感情，形成思想共鳴，完成對這篇文章的品鑒，達(dá)到享受文章意境的目的。我們通常就把閱讀的人對其翻閱文章從里至外的理解、感受、享受和品鑒叫做文學(xué)鑒賞。一個(gè)學(xué)生，只有具備高超的文學(xué)鑒賞能力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)想象力的提高，形成自我思考的良好習(xí)慣，豐富其日后寫作的情感。而在眾多語文考試中也都出現(xiàn)了檢測這一能力的新題型，所以提高初中生文學(xué)鑒賞能力有著極其重大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者經(jīng)過多年來的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，形成了以下提高初中生文學(xué)鑒賞能力的方案。

一、重現(xiàn)情景，進(jìn)入作者的世界

不同于其它藝術(shù)表現(xiàn)形式的是，文學(xué)作品可以隱晦地用蟻穴大小的文字表達(dá)出海般遼闊的思想。無論是其敘寫自身感情的部分還是描述其他人物的部分都不是直接的描寫方式，因此，只通過這些客觀描寫是不能真正體會作者感受的。所以，老師們可以做到的就是重現(xiàn)作者著文時(shí)的意境，帶著同學(xué)們在這個(gè)意境中理解作者、體會作者，或者引領(lǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)做作者，用換位的方式分析其思想情感。比如當(dāng)教師在講《頤和園》時(shí)，就要放一些頤和園的圖片，依照作者的游覽順序帶學(xué)生去認(rèn)識頤和園，從而體會出作者的當(dāng)時(shí)的心情。

二、充分發(fā)揮想象力

只會閱讀的人永遠(yuǎn)體會不到文章的精髓，因?yàn)槲恼率峭ㄟ^記敘讓另一個(gè)人了解自己想法的藝術(shù)表現(xiàn)形式，沒有充分發(fā)揮想象力是永遠(yuǎn)不能與作者融為一體的。“想鑒賞文學(xué)作品就要驅(qū)遣讀者的想象力”，葉圣陶如是說。讀者理解文章時(shí)會發(fā)現(xiàn)其實(shí)大多描寫都不是一通到底的，而是有復(fù)雜的九曲十八彎，這就需要我們運(yùn)用自己的想象對其進(jìn)行擴(kuò)充。比如當(dāng)老師在講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古名句時(shí)，就要讓同學(xué)們想象三兩只大雁在夕陽的最后一縷光線下飛過，遼闊的海平面和天空連在一起的開闊景象。才能體會到這句話所表現(xiàn)的壯麗景觀。

三、精讀作品亮點(diǎn)

要有區(qū)別的對文章進(jìn)行劃分，即泛讀部分與精讀部分。很多篇幅較長的作品尤其小說都是不需要每個(gè)字都認(rèn)真的理解和擴(kuò)充的，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)作者的每句話都別有深意。每個(gè)作品中都會有一個(gè)盡管篇幅較小卻是整個(gè)作品區(qū)別于其它文章來表達(dá)作者情感的特別之處，這就是作品的閱讀重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容要求讀者精讀細(xì)想，慢慢感受其精髓，一旦理解這一部分感情就會理順整個(gè)作品的情感鏈條。這一部分的解讀對于看清全文脈絡(luò)的意義十分重大。很多作品里的精華部分是很明顯的，比如《孔雀東南飛》里對劉蘭芝和焦仲卿紛紛尋死的記敘，比如《閏土》里對閏土叉猹動作的一系列描繪等，每一個(gè)精華之處都要求我們進(jìn)行反復(fù)的推敲琢磨。還有很多作品的精華部分猛一看是毫無亮點(diǎn)的，但是當(dāng)你把整篇文章串聯(lián)起來時(shí)就會發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)到之處。像一些描寫天氣的句子，一般都是故事發(fā)生的征兆，一直貫穿事件始終的，這就要求我們不能把精華部分與文章分開而是將其放置在文章大環(huán)境下進(jìn)行分析。

四、培養(yǎng)語感

我們通常把讀者對文字語言獨(dú)到的敏銳感覺稱為語感。文學(xué)作品是由文字構(gòu)成的，因此對文學(xué)作品尤其是散文與詩歌這種節(jié)奏感較高感情又十分豐富的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)就要高度重視閱讀語感的培養(yǎng)。所以，老師們應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生語感，積極的引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行感悟，帶領(lǐng)同學(xué)通過自身經(jīng)驗(yàn)體會文章情感。有感情的朗讀課文是鍛煉學(xué)生對散文及詩歌類文學(xué)作品語感的最佳方式。

五、帶領(lǐng)學(xué)生交換看法

一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，對于鑒賞文學(xué)作品這種主觀性較強(qiáng)的活動來說，由于學(xué)生學(xué)習(xí)背景、生活體驗(yàn)與個(gè)人情感的不同，也會產(chǎn)生不同的鑒賞成果。但是獨(dú)立的進(jìn)行思考總是不能得出最全面的結(jié)論，因?yàn)槲覀兊拈喿x水平仍舊存在一定缺陷。因此，為了全面的理解文章增加自己對文章的感受度，提升鑒賞力，同學(xué)們需要多多和身邊的老師跟同學(xué)互相溝通。也許很多人自己理解一篇文章時(shí)會覺得很枯燥而無趣，但經(jīng)過和他人的交流后再去看這篇文章就會找到曾經(jīng)被忽略的亮點(diǎn)之處，真正體會到作者的用意。所以老師們需要做的就是帶領(lǐng)同學(xué)廣泛進(jìn)行閱讀并積極和身邊人交換看法，從而形成全面而獨(dú)到的理解。需要注意的是必須讓學(xué)生們獨(dú)立完成閱讀而不是拿別人的看法生搬硬套。

綜上所述，培養(yǎng)初中生文學(xué)鑒賞能力對于提高其語文水平發(fā)揮著重大的作用。老師們需要積極從各方面進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能完成新課程改革對初中語文教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張鋒.閱讀教學(xué)中“對話教學(xué)”研究[D].蘇州大學(xué)；2010年.

[2]徐亞民，牛埡平.如何培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010年02期.