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2014-10-29 13:46:00張黎
教育界·下旬 2014年9期
張黎
【摘 要】教育實習是高師院校教育教學工作的重要組成部分，是人才培養中重要的環節，對培養合格的教師有十分重要的意義?；旌暇庩牭慕逃龑嵙暷Ｊ酵ㄟ^本校十多年的實踐，被證明是一種行之有效的方法。加強混合編隊模式下的實習管理，對提升教育實習的質量，完善師范專業學生的教師素養和師范技能，都將起到積極的作用。
【關鍵詞】教育實習 混合編隊 模式 管理
實習是培養合格的大學畢業生必不可少的實踐性教學環節，是貫徹理論聯系實際，培養鍛煉學生獨立工作能力的重要途徑，對完成高等教育的任務，實現培養目標有著極為重要的意義?，F行的實習組織方式主要有混合編隊、學科組隊和學生分散實習等幾種模式，在我校學生的實習過程中這幾種組織方式都有使用。
對于學科門類要求較多，但是每個學科接收能力有限的教育實習而言，我校采取的是混合編隊的實習模式；對于專業知識要求較高，對口單位偏少的非師范實習來說，我校采取的是學科組隊的模式；對于已經有初步就業意向的學生，我校則采取了靈活的分散實習的模式。
一、在教育實習中采用混合編隊的優勢
1. 對實習基地學校的教學影響小，能夠得到基礎教育界的支持
根據實習基地學校的實際需要安排實習，充分尊重了實習基地學校的意愿，實習學科分散，對實習學校的教學工作影響較小，指導教師的工作量增加不大。因此，實習基地學校的極性高，支持力度大，對于建立良好的實習環境和維持穩定的實習基地有重要的意義。
2. 有利于實習基地學校教師的精心指導
混合編隊中每個學科的實習生都比較少，減輕了實習基地學校指導教師的壓力，有利于教師更全面、更具體、更細致地對實習學生進行指導。
3. 實習學生間專業互補，有利于提高綜合素質
由于混合編隊的實習生來自不同的學院和專業，實習生在一起實習，不同學科之間可以相互促進，共同提高，有利于提高實習生的綜合素質和能力。
二、在教育實習中采用混合編隊的不足
1. 缺少專業教師的指導
高校帶隊教師在實習中主要是組織、協調與管理，只能對本專業的實習生進行教學指導，而對其他專業實習生的指導有限，從而使得混合編隊中的大多數學生缺少高校專業教師的指導。
2. 本專業學生交流機會減少
一個實習小組中同一專業的實習生相對較少，使同一學科實習生之間相互聽課、評課等交流學習的機會相對較少。
3. 實習質量考核和監控困難
因為實習基地指導教師人數眾多，對實習成績的考核標準各異， 而且不同學科實習生的基本素質和教學水平也不易比較。不少實習領隊教師沒有從事相應的教育管理工作經歷，特別是一些剛從教的老師，對教育實習的質量監控執行起來比較困難。
三、我校對采用混合編隊教育實習模式加強管理的措施
我校經過十多年的混合編隊教育實習模式實踐，總結出一些通過加強管理、提升教育實習質量的方法。
1. 加強實習過程中的紀律
由于混合編隊的只有一個領隊教師，因此提升學生的自主管理意識，加強實習過程中的考勤管理就尤為重要。落實嚴格的請假制度，實習生有事必須向領隊老師和實習基地的指導老師“雙重請假”，并由領隊老師做好記錄，控制請假時間和次數。
2. 加強實習過程中的專業指導
充分利用網絡及現代教育技術的發展，通過實習學生QQ群及校園網答疑系統，各專業的實習學生都能夠得到本專業在校教師的指導，解決了由于混合編隊帶來的指導教師不足的問題。
3. 加強實習內容完成情況的檢查
混合編隊每周按時召集所有成員開會。在會議上，主要總結上周實習工作，并對實習生的備課本、聽課記錄本、班主任工作手冊等進行檢查。同時相互交流班級管理和課堂教學經驗，分享心得體會，對下周實習工作進行具體指導和安排。
我校的教育實習內容主要分為專業教育實習和班主任工作實習兩個模塊。在專業教育實習方面，結合我校及實習基地要求，在領隊老師的帶領下，采取了“先聽—后講—互評—再講”的學習實踐模式。同時形成了編隊內、編隊間、本專業間、不同專業間相互聽課、討論、學習的模式。領隊教師在實習期間到每位實習生試教課堂聽課至少兩次并做出指導。
4. 加強混合編隊內和編隊間的交流
由于我校在一個地區一般有多個實習混合編隊，所以我校把加強混合編隊內和編隊間的交流學習貫穿于整個實習工作始終，通過采取相互聽課、相互點評、教案分享與點評、實習經驗及感悟分享、主題班會競賽、實習匯報課競賽等形式，解決了在實習過程中學生在本專業交流中的問題。
5. 加強與實習基地學校的交流和對實習質量的監督
我校堅持由校領導帶隊，會同各學院院長組成實習檢查小組，分區域對教育實習工作進行檢查，以此來加強與實習基地學校的交流及實習質量的監控。實習檢查小組通過聽取實習領隊教師匯報全面了解實習工作，解決實習生實習過程中遇到的各種問題，并對實習工作質量進行監督。
通過這些嚴格的管理措施，混合編隊的教育實習模式成為我校師范專業實習組織模式的主體，參加混合編隊的實習生都在實習中獲得了豐富的經驗，教師素養、專業教學技能和班級管理能力都有了明顯的提高，實習取得了理想的效果！endprint
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【關鍵詞】教育實習 混合編隊 模式 管理
實習是培養合格的大學畢業生必不可少的實踐性教學環節，是貫徹理論聯系實際，培養鍛煉學生獨立工作能力的重要途徑，對完成高等教育的任務，實現培養目標有著極為重要的意義?，F行的實習組織方式主要有混合編隊、學科組隊和學生分散實習等幾種模式，在我校學生的實習過程中這幾種組織方式都有使用。
對于學科門類要求較多，但是每個學科接收能力有限的教育實習而言，我校采取的是混合編隊的實習模式；對于專業知識要求較高，對口單位偏少的非師范實習來說，我校采取的是學科組隊的模式；對于已經有初步就業意向的學生，我校則采取了靈活的分散實習的模式。
一、在教育實習中采用混合編隊的優勢
1. 對實習基地學校的教學影響小，能夠得到基礎教育界的支持
根據實習基地學校的實際需要安排實習，充分尊重了實習基地學校的意愿，實習學科分散，對實習學校的教學工作影響較小，指導教師的工作量增加不大。因此，實習基地學校的極性高，支持力度大，對于建立良好的實習環境和維持穩定的實習基地有重要的意義。
2. 有利于實習基地學校教師的精心指導
混合編隊中每個學科的實習生都比較少，減輕了實習基地學校指導教師的壓力，有利于教師更全面、更具體、更細致地對實習學生進行指導。
3. 實習學生間專業互補，有利于提高綜合素質
由于混合編隊的實習生來自不同的學院和專業，實習生在一起實習，不同學科之間可以相互促進，共同提高，有利于提高實習生的綜合素質和能力。
二、在教育實習中采用混合編隊的不足
1. 缺少專業教師的指導
高校帶隊教師在實習中主要是組織、協調與管理，只能對本專業的實習生進行教學指導，而對其他專業實習生的指導有限，從而使得混合編隊中的大多數學生缺少高校專業教師的指導。
2. 本專業學生交流機會減少
一個實習小組中同一專業的實習生相對較少，使同一學科實習生之間相互聽課、評課等交流學習的機會相對較少。
3. 實習質量考核和監控困難
因為實習基地指導教師人數眾多，對實習成績的考核標準各異， 而且不同學科實習生的基本素質和教學水平也不易比較。不少實習領隊教師沒有從事相應的教育管理工作經歷，特別是一些剛從教的老師，對教育實習的質量監控執行起來比較困難。
三、我校對采用混合編隊教育實習模式加強管理的措施
我校經過十多年的混合編隊教育實習模式實踐，總結出一些通過加強管理、提升教育實習質量的方法。
1. 加強實習過程中的紀律
由于混合編隊的只有一個領隊教師，因此提升學生的自主管理意識，加強實習過程中的考勤管理就尤為重要。落實嚴格的請假制度，實習生有事必須向領隊老師和實習基地的指導老師“雙重請假”，并由領隊老師做好記錄，控制請假時間和次數。
2. 加強實習過程中的專業指導
充分利用網絡及現代教育技術的發展，通過實習學生QQ群及校園網答疑系統，各專業的實習學生都能夠得到本專業在校教師的指導，解決了由于混合編隊帶來的指導教師不足的問題。
3. 加強實習內容完成情況的檢查
混合編隊每周按時召集所有成員開會。在會議上，主要總結上周實習工作，并對實習生的備課本、聽課記錄本、班主任工作手冊等進行檢查。同時相互交流班級管理和課堂教學經驗，分享心得體會，對下周實習工作進行具體指導和安排。
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4. 加強混合編隊內和編隊間的交流
由于我校在一個地區一般有多個實習混合編隊，所以我校把加強混合編隊內和編隊間的交流學習貫穿于整個實習工作始終，通過采取相互聽課、相互點評、教案分享與點評、實習經驗及感悟分享、主題班會競賽、實習匯報課競賽等形式，解決了在實習過程中學生在本專業交流中的問題。
5. 加強與實習基地學校的交流和對實習質量的監督
我校堅持由校領導帶隊，會同各學院院長組成實習檢查小組，分區域對教育實習工作進行檢查，以此來加強與實習基地學校的交流及實習質量的監控。實習檢查小組通過聽取實習領隊教師匯報全面了解實習工作，解決實習生實習過程中遇到的各種問題，并對實習工作質量進行監督。
通過這些嚴格的管理措施，混合編隊的教育實習模式成為我校師范專業實習組織模式的主體，參加混合編隊的實習生都在實習中獲得了豐富的經驗，教師素養、專業教學技能和班級管理能力都有了明顯的提高，實習取得了理想的效果！endprint
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