中高職教育銜接有關問題思考

馬迎迎

【摘 要】文章運用SWOT戰略分析法，對文秘專業發展建設進行全方位個案分析，從專業教學計劃、課程標準、教學組織、職業資格考證和招生模式五個方面提出實施中高職教育銜接構建方案，以推進文秘專業可持續發展。

【關鍵詞】中高職銜接 文秘 可持續發展

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，對加快發展現代職業教育進行了工作部署，強調發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措。其中加快發展現代職業教育的任務措施之一是“建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。”這一措施為我們更好地研究中高職教育銜接提供了極大的助推。

一、文秘專業發展建設的SWOT分析

1.競爭優勢分析：我校文秘專業于2006年被確立為廣東省示范專業，設商務秘書與涉外秘書兩個方向。經過多年的發展建設，形成了專業文化、核心技能、現代信息技術三結合的辦學特色。不僅師資力量雄厚，教學成果豐富；校內實訓條件較好，硬件設施完善，校企合作緊密，建有大量的校外實習基地；而且以秘書事務所為載體，搭建了工學結合的良好平臺。為珠三角地區經濟的發展培養輸送了大批具有職業道德良好、綜合素質高、專業技能強的優秀秘書人才，獲得用人單位好評。

2.競爭劣勢分析：文秘專業的發展歷程雖然有十余年，但是在教學資源方面還是存在一定困難。硬件方面實訓環境、計算機設備等一些資源依然有所欠缺。教學的、軟件方面還是有一定的不足。例如文秘職業資格考證題庫目前還不夠強大、不夠全面，不能滿足學生復習使用，教師需要在加強自身知識儲備的同時，更多地與其他學校的老師進行溝通與交流，以獲得更加及時、準確的信息。

3.機遇分析：2009年廣東省出臺了《珠江三角洲地區改革發展規劃綱（2008―2020年）》要求，“建設集約化職業教育培訓基地，面向更大區域配置職業技術教育資源，把珠江三角洲地區建設成為我國南方中重要的職業技術教育基地”。另外，備受社會關注的《廣東省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》正式向社會發布，再一次強調：大力發展職業教育。到2020年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，構建從初級到高端的應用型技能型人才的完整培養鏈條，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要，統籌中等職業教育與高等職業教育發展。這一系列的規劃為文秘專業的未來發展指明的方向。

4.挑戰分析：近兩年來文秘專業的招生狀況不是特別令人滿意，相對之前，第一志愿的錄取率相對降低。被調劑到本專業的同學多因對專業的認知不明確，導致學習熱情不是特別高。目前文秘專業的生源主要的三個來源，一部分是單獨招生，另二部分是通過高考的普高和3+證書的中職生。由于三部分同學學習基礎不同、學習接受能力表現差異，為教學的開展帶來一定的困難，教學效果不是特別令人滿意。這樣會影響用人單位的滿意度，甚至會導致文秘專業學生就業率及就業對口率下降。

二、推進文秘專業可接續性發展，做好中高職銜接研究的必要性

根據對文秘專業發展背景的SWOT分析，為了進一步發揮文秘專業在廣東省示范專業骨干帶頭作用，保持發展絕對優勢，必須充分利用當前我國職業教育宏觀發展的大環境，并結合廣東省、珠三角地區有關職業發展戰略規劃，采取多方面的可行措施，確保文秘專業的可持續發展。其中做好文秘專業的中高職銜接研究尤為重中之重。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》的指導下，近年來文秘專業的招生計劃生源呈多元化分布。具體表現為：中職招生比例不斷上升，由最初的3%達到 2013年20%，而且有進一步提高的趨勢； 普高生比例逐漸下降；單獨招生比例不斷擴大，由2011年的50人上升到 2014年80人；外省生源比例也在不斷增加。生源多元化的不同表現及變化走勢， 尤其是中職招生比例不斷擴大這一走勢，讓我們必須重視中高職銜接這一重大科研課題。針對中高職銜接教學計劃的研討、中高職銜接的關鍵所在——教學內容、教學方式、教學方法等多方面與同行交流、與企業溝通。只有解決好相關問題，才能真正讓學生領悟知識、掌握技能、培養學習積極性、提升學習自信心、提高學習能力，也才能為社會培養和輸送受歡迎的高端應用技術型人才。

三、中高職銜接有關問題解決路徑

1. 針對生源差異分別制定不同的文秘專業教學計劃

目前文秘專業的教學進程計劃是普高與中職生源共同使用。教學計劃中一些課程中職學生已經學習過，對他們來說就是重復再學，浪費時間。還有一些課程的難度對于普高生來說難度中等，但對于中職生來說比較吃力。這一情況和單獨招生的學生具有相同學情，所以有必要根據學情差異分“兩條路”并行，即分別制定適合中職生源的文秘教學計劃和適合普高生的文秘教學計劃，教學內容、教學進程各有不同，各有側重。這樣可以實現普高生在文化素質相對較高的基礎上提升其技能、中職生在實操技能較強的前提下提升文化理論素質的目的，進而發揮各自強項、揚長避短，分別提高的效果。

2. 制定課程標準，整合教學內容，做好課程內容的有效銜接

中高職教育銜接是一個全方位的銜接，包括人才培養計劃、教學內容、教學方法、教學方式、教學學時等多個方面。而課程是職業教育提供的最重要產品與勞務，是學生學習能力構建的基礎。課程標準和課程內容的銜接是中高職銜接的重要支撐之一。為此，文秘專業根據國家課程標準有關規定，制定了文秘專業課程標準體系，明確課程目標、內容框架。按梯度原則合理甄選和細分課程內容。所選的課程內容在難度、深度、廣度和能力級差上都是有區別的，有明確的學段界域和邏輯梯度。同時強化教師對教材的整合處置力度，治理課程內容重復，還要發揮教師的主觀能動性，使教師根據教材難度、深度和學生的可接受程度進行適應于教學的變通轉換處理；使教師能夠根據課程改革的要求，對教材進行創造性地駕馭和處理。endprint

3. 教學組織上做到科學管理

目前文秘專業班級的教學組織是采用中職和普高混合分班制，這種形式在教學開展上有一定難度。對于一些基礎課來講，中職生文化課內容淺，同樣的教學內容掌握起來表現困難一些。而對于一些專業課、實操技能課，中職生源曾經有一定的專業基礎，同樣教學內容他們要比普高同學掌握更快，更有少數課程，由于他們曾經學習過，而學院沒有相關免修具體規定，對他們而言再學一遍是造成時間上的浪費。鑒于此，在教學管理上建議二點：一是采用中職生源和普高生分班制教學。這樣有利于不同的文秘專業教學計劃的開展與執行，也便于教師依據教學標準，調整教學內容，運用恰當方法有針對性、深入淺出地開展教學。二是完善選課制度，積極探索彈性學習制度。強化目標管理，建立以學分制為主，兼顧學年制的評價模式。允許學生根據個人需要跨專業選課，通過模塊課程選修、學分累積等學生自主學習的管理模式，給予學生較大的學習選擇權，允許學生依據中職時學過課程的成績免修相應課程。

4. 推廣職業資格證書的考核，力爭社會企業的認可

職業教育重在培養學生的技能，實訓是提高學生操作技能的重要途徑。從文秘專業中職生源現狀來看，他們中職的實訓實習體系比較成熟，甚至超越了高職，來到高職之前就獲取了一些相關的初級職業資格證書。但是仍然需要對高職文秘專業學生的操作技能提出更高要求，參加國家秘書職業資格考試。它是秘書職業，即從事辦公室程序性工作、協助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提供服務的人員的一種資質考試。獲取秘書職業資格是對應文秘專業人才培養、強化技能的一個重要體現。然而盡管我們推廣這一考試多年，但是社會行業、企業對這一資質的認識、認同還僅停留在表層階段。所以有必要在政府有關部門的倡導下，組織行業、企業對秘書職業建立市場準入制度，把職業資格證書與崗位、學歷 、待遇真正有機統一起來，形成秘書職業及其資質系統化的管理機制，這項工作勢在必行。

5. 提高文秘專業辦學質量，探索文秘專業新的中高職教育銜接招生模式

2010年開始，廣東省實行中高職對口自主招生試點，高職院校自主招收中等職業技術學校對口專業應屆畢業生和中職學校相關專業畢業、有兩年以上實踐經驗的社會人員，接受高等職業教育，學制兩年。 這種全新的招考模式，為文秘專業的可持續發展提供了一個很好機會。我們2012年開展了“廣東省開設文秘專業情況”的調查，根據調查數據顯示：包括技工學校在內，全省至少有63所中職學校開設文秘專業，方向有商務秘書、司法秘書、外貿英語、會計等，以商務秘書居多。我校完全可以利用豐富的中職資源，擴大高職自主招生范圍，利用國家教育規劃政策，與其中有關學校聯合開展 “3+2”分段人才培養，并通過加強文秘專業內涵建議，保持文秘專業可持續性的發展

中高職教育銜接的問題，是關乎社會經濟發展、職業教育發展、人的提高發展的歷史必然。只有我們不斷努力、勇于實踐、創新，一定會探索出更多路徑。

【參考文獻】

[1]張健.對中高職課程有機銜接的思考[J].教育與職業.

[2]鄭東麗. 淺析我國中高職教育銜接課程設置模式[J].時代報告，2012（1）.

[3]鄭迪松.文秘專業中高職銜接現狀分析與對策建議[J].科教文匯，2011（1月上）.

[4]闞麗. 中高職教育銜接路徑之選擇[J].職教論壇，2011（25）.

[5]曾仙樂.實現中高職教育銜接的設想[J].中國職業技術教育，2010（16）.endprint