對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探討

高冬梅

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的地位越來越重要。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，當(dāng)前各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都已將該課程列為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。本文就我院會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，剖析目前教學(xué)過程中存在的問題，以及改進(jìn)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 改進(jìn)

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題

1.教材不規(guī)范

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為核心來設(shè)計(jì)課程體系，教材的知識(shí)體系要求理論與實(shí)踐并重。 然而當(dāng)前市場(chǎng)流通的統(tǒng)編會(huì)計(jì)電算化教材盡管很多但真正適用于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的卻很少。一類教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于理論介紹，大篇幅講述會(huì)計(jì)電算化的基本概念、理論，實(shí)際操作指導(dǎo)很少，使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果差。另一類教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重于實(shí)務(wù)，以案例為主，講述操作程序及步驟，實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高，似乎是“符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)”。但此類教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論功底差，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

在教學(xué)方式上，相當(dāng)一部分教師采用的教學(xué)方式，是介紹所用財(cái)務(wù)軟件的使用步驟。教師在此無疑成了一種活化了的“軟件說明書”，根本體現(xiàn)不了教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此種教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，實(shí)踐性得不到提高，亦不具備很好的職業(yè)判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問題的能力。

3.師資力量薄弱，缺乏專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師

由于會(huì)計(jì)電算化是集計(jì)算機(jī)知識(shí)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)于一體的復(fù)合型課程，且又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此需要教師既要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又要掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。然而現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校從事電算化課程教學(xué)的師資力量非常薄弱。在我院，每次上電算化課只有一個(gè)主講教師，上機(jī)實(shí)驗(yàn)一個(gè)老師帶40—50個(gè)學(xué)生， 指導(dǎo)力量有限，難以一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的個(gè)別指導(dǎo)和檢查。學(xué)生在操作中，遇到的無論是系統(tǒng)問題，還是操作問題，都不能得到及時(shí)指導(dǎo)，實(shí)踐能力大打折扣，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

4.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不健全

會(huì)計(jì)電算化是一門特殊操作技能課程，其對(duì)軟件、硬件的要求以及所處環(huán)境要求都比較苛刻，因此需要學(xué)院為會(huì)計(jì)專業(yè)配備必需的專有實(shí)驗(yàn)室。我院在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面較為健全，現(xiàn)已建成了湖北省省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，基本能夠全面滿足教學(xué)需要。然而許多高職院校由于決策者的重視度低以及學(xué)院經(jīng)費(fèi)不足等原因，在專業(yè)機(jī)房建設(shè)及更新方面都比較滯后。

二、改進(jìn)高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的建議

1. 加強(qiáng)教材建設(shè)

建議高職院校在教材的建設(shè)上，應(yīng)立足于“自編為主購買為輔”的原則，結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)，以特定企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為案例編寫講義，在逐步完善的基礎(chǔ)上再出版發(fā)行。 教材在內(nèi)容安排上應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的原則，以會(huì)計(jì)電算化操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理和日常維護(hù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

長期以來， 在電算化教學(xué)中，我們對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有給予足夠的重視。廣泛利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段將具體案例制作成課件，采用多媒體教學(xué)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法及開放式教學(xué)法等方式實(shí)現(xiàn)講、演、練一體化教學(xué)模式，有利于教學(xué)形式的活躍、教學(xué)效果的提高。

3.提高師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化這門課程要求指導(dǎo)教師要具有過硬實(shí)際操作技能、豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因此在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)專業(yè)教師。只有深入軟件公司接受針對(duì)性專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的編寫及實(shí)踐課程的操作與指導(dǎo)?；蚴菍I(yè)進(jìn)修或是到企業(yè)進(jìn)行掛職練習(xí)，充分了解電算化在企業(yè)中的實(shí)踐應(yīng)用情況。這樣才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)機(jī)房建設(shè)方面應(yīng)加大投入保證實(shí)驗(yàn)所需要的軟、硬件的需要，也可采取校企合作以及學(xué)院與軟件公司合作的方式進(jìn)行建設(shè)。在機(jī)房建設(shè)中要切實(shí)、可行，不能流于形式。內(nèi)部以局域網(wǎng)結(jié)構(gòu)建立計(jì)算機(jī)配置盡量合理，能夠滿足相關(guān)數(shù)據(jù)庫及財(cái)務(wù)軟件的正常運(yùn)行。同時(shí)機(jī)房還應(yīng)配有投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施以便于教師邊講解、演示，邊讓學(xué)生練習(xí)。

5.開發(fā)電算化無紙化考試系統(tǒng)

會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，其應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，其授課方式也不再局限于理論為主。要提高教學(xué)效果，檢查出學(xué)生實(shí)際操作能力，建議設(shè)計(jì)并開發(fā)無紙化考試系統(tǒng)。該系統(tǒng)以題庫的形式支持學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)選題操作，計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與考試方法的對(duì)接，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并且該系統(tǒng)與學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)無紙化考試形式一致，可以提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的適應(yīng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王瑩.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問題及對(duì)策[J]. 黑龍江科技信息，2009（04） .

[2]張紅巖.高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)探析[J]. 價(jià)值工程，2011（11） .

[3]陸沛年，肖小勇.會(huì)計(jì)電算化程序性知識(shí)教學(xué)改革探討[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（04）.endprint