基于工程師培養(yǎng)的化工原理課程教學改革探索

劉遠鳳

摘 要：本文針對化工類專業(yè)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合化工原理課程的特點，從教學內(nèi)容、教學方法和教學手段及教學團隊建設等方面對提高教學質(zhì)量可采取的改革舉措進行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：化工原理；教學改革

化工原理是化工類及相關(guān)專業(yè)本專科教育的一門專業(yè)基礎課和主干課程，擔負著由理及工的橋梁和紐帶作用；同時又是一門實踐性很強的工程技術(shù)基礎課，其教學水平和教學質(zhì)量對學生綜合素質(zhì)及實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

化工原理理論教學的基本目標是通過學習化工過程中涉及的單元操作的基本原理、工藝計算和典型設備的構(gòu)造、設計和選型，使學生具備一定的化工理論知識和解決簡單生產(chǎn)實際問題的能力。

為了強化學生對化工原理這門主干課程的學習效果，往往在理論課的教學過程中穿插實驗課和課程設計，以便學生能及時驗證和應用所學的理論知識，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。針對教學中存在的問題，圍繞化工原理課程的教學內(nèi)容、教學方法和手段及教學團隊建設等方面探索化工原理課程教學改革的思路。

一、教學中存在的問題

目前，教學與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。很多老師不了解化工生產(chǎn)實踐及其最新進展，教授的內(nèi)容僅限于課本知識，所選的實例過于陳舊，導致學生只會解課后習題，缺乏對工程實際問題的分析能力，體現(xiàn)不出課程應用性強的特點。

調(diào)動學生的聽課積極性、活躍課堂氣氛是教學的首要任務之一。而傳統(tǒng)的教學方法把學生置于被動地位，阻礙了學生主觀能動性及思維發(fā)展。單純的以老師、教材為主線的教學方法，已不能適應培養(yǎng)學生能力的需要，要改變以老師為中心的教學模式。

由于學生對化工過程及設備缺乏感性認識，僅采用傳統(tǒng)的板書教學不易講清化工典型設備的結(jié)構(gòu)和作用機理，已不能滿足現(xiàn)代教學的需求。

二、教學改革措施

（一）教學內(nèi)容的改革。由于化工原理課程課時有限，而需要講述的章節(jié)內(nèi)容較多，對教材內(nèi)容應分類，分為精講、略講、自學、閱讀幾個層次。對最基本的概念、共性規(guī)律的章節(jié)要詳細講解，用于拓寬知識面的內(nèi)容只要了解即可。另外，教師應熟悉教學內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，根據(jù)所要講授的知識點、重點和難點來設計教學內(nèi)容。換熱器和精餾塔的設計與選型一直是本、專科課程設計的重點，因而應把傳熱和蒸餾作為化工原理課程講授的重點章節(jié)。

在教學中應不斷補充、更新教學內(nèi)容，向?qū)W生傳授現(xiàn)代單元操作的前沿科技成果和發(fā)展動態(tài)，擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，不斷強化學生的創(chuàng)新意識。除了達到該課程的基本教學目標外，還應突出各種典型單元操作的共性規(guī)律，強調(diào)工程性和創(chuàng)造性，讓學生學會應用自然學科和化工原理的理論知識創(chuàng)造性地解決復雜的化工工程實際問題。

化工原理是一門與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系比較緊密的課程，教師應注意收集一些生產(chǎn)生活中與教學內(nèi)容相關(guān)的實例，在教學活動中通過理論聯(lián)系實際，從而培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。

（二）教學方法和手段的改革。目前化工專業(yè)的學生基礎普遍較差，水平參差不齊，提高整體教學效果必須改革教學方法和手段，同時需要教師與學生的配合。

引入新型教學模式—既能發(fā)揮老師主導作用又能體現(xiàn)學生認知主體作用。在教學活動中要堅持“以學生為主體”，與學生互動交流，多引導，少灌輸，留給學生一些消化思考的時間，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生分析和解決化工實際問題的能力。可采用讓學生課前自學、課間自學及討論的形式，運用啟發(fā)式和討論式教學方法，如設定題目內(nèi)容讓學生自學和討論，并讓學生上講臺來講，啟發(fā)和引導學生運用所學過的基礎知識來分析和解決問題，培養(yǎng)和鍛煉學生的自學能力和口頭表達能力，最后老師對結(jié)果進行總結(jié)，針對學生自學過程中不懂的問題進行講解或展開討論。教學過程中各章節(jié)內(nèi)容講述完以后也需進行總結(jié)，以加強各章節(jié)知識間的聯(lián)系和比較。為了加強對基礎知識的理解及應用，還可安排學生自學每章節(jié)的相關(guān)例題，然后進行啟發(fā)式講解和答疑，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

引入現(xiàn)代化教學手段—多媒體課件、錄像及網(wǎng)絡教學等。利用現(xiàn)代化的教學手段，可把很難描述清楚的設備結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)在學生面前，逼真地演示化工典型設備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和操作原理，給學生留下的印象深刻，從而使學生帶著強烈的興趣主動學習。另一方面，采用現(xiàn)代化的教學手段，加大了授課信息量，同時可節(jié)省板書的時間。但是，傳統(tǒng)的板書式教學法仍不可完全被取代，如公式推導等采用板書式教學法效果更好，在黑板上通過一步步講解和推導，引導學生步步深入。在教學改革實踐中，我們將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)板書式教學法結(jié)合，針對不同的教學內(nèi)容，使兩者有機結(jié)合，共同參與教學過程，提高教學效果。

在課程設計環(huán)節(jié)，應強化學生應用計算機軟件處理數(shù)據(jù)、進行復雜運算的能力。可用Excel軟件來完成課程設計中需要計算的部分，如物料衡算、熱量衡算和精餾塔塔板數(shù)的計算等，培養(yǎng)學生實際運用計算機進行工程設計的能力。

（三）組建教學團隊。建設一支工程型的師資隊伍—既懂理論教學，又有化工生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。比如，優(yōu)先聘用有化工生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師；提高現(xiàn)有教師自身的工程素養(yǎng)，提供各種與企業(yè)合作的機會，鼓勵教師與企業(yè)合作，參與企業(yè)的科技攻關(guān)，豐富教師的化工生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；從生產(chǎn)企業(yè)聘請優(yōu)秀工程師參與教學，把生產(chǎn)實踐中的具體工程問題引入課堂，使學生學會運用工程思維解決工程實際問題。

組建以中青年教師為主的教學團隊，讓教學經(jīng)驗豐富的老教師，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，培養(yǎng)年輕教師，同時利用年輕教師的學歷優(yōu)勢，將先進的教學方法和手段應用于教學中，建立一支可持續(xù)發(fā)展的教學團隊。

三、結(jié)語

要提高化工原理課程教學效果和教學質(zhì)量，必須想辦法增加課堂教學的趣味性，在教學的科學性和藝術(shù)性上多下功夫，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，為其它化工專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。

總之，化工原理課程教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，學生綜合能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量的提高，需要教師和學生雙方的共同努力和配合，并在教學過程中不斷學習、不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷完善。

參考文獻：

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