如何讓數學課堂活起來

摘 要：數學課堂，是張揚學生個性的“場所”，應讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，從而展現學生的生命活力。

關鍵詞：數學；課堂；氣氛

長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調了知識的記憶、模仿，壓抑了學生學習的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶，學生缺少了許多靈性和活力。那么，面對新課改的挑戰，作為一線教師將如何讓數學課堂真正活起來呢？

一、讓學生成為數學課堂的主人

人的能力并不是只靠“聽”而會的，還得靠“做”，動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們要強調：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，就不要由教師解答；凡能由學生表述的，就不要由教師說出。要想讓數學課堂真正活起來，我們就要大力改革過去那種教師“一言堂”的局面，教師要與學生平等合作、努力探研，把課堂交付給學生，讓學生“先學”，教師再“后教”，從而最大限度地挖掘學生的主觀能動性，同時教師要適時點撥，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的學習主人。

二、營造寬松的數學課堂氣氛

要想讓學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。既在生活上關懷學生的冷暖和喜惡所在，在學習上要了解學生的學習情況，給他們填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點。這樣才能讓學生真正感到老師是良師，更是益友。

三、培養學生積極學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造性思維能力。

1.通過“讀一讀”，激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，就能使學生不斷產生興趣。

2.通過“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求。

3.通過“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

4.通過“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

四、合理地開展合作學習

新教材提倡“以學生發展為主”的理念，教育的目的在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發展。小組合作學習法是一種行之有效的方法，常采用如下兩種形式：

1.讓學生在合作競爭中學習。如，在教學長方體的表面積計算時，筆者讓學生以小組為單位通過動手操作，合作交流探討出長方體表面積的計算公式。然后各個小組派出代表闡述本組的方法，其他學生認真傾聽并作出評價，老師及時給予表揚和鼓勵。

2.讓學生在學習中合作競爭。教學要以學生為主體，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知。

五、將生活融入數學

1.生活實例融入數學。結合身邊的實例融入數學課，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，使學生課堂大起來。超市的價格標簽及折扣、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等，都可以成為學習數學的素材。這樣的學習無疑極大地激發了學生求知的內驅力，使其所要學習的數學問題具體化、形象化。

2.數學問題回歸生活。數學來源于生活，又服務于生活，為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。

總而言之，新課改背景下的中小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

作者簡介：毛應謙，男，1966年10月出生，本科，就職于山丹縣第三中學，研究方向：中學數學。