初中語文教學如何培養(yǎng)學生的學習能力

傅琴琴

摘 要： 語文是一門古老而綜合的科目，是人類交流學習的一項重要語言。在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展和改革之后，語文教學的水平的確有了長足發(fā)展，然而，現(xiàn)代語文教學大多只關注知識的傳遞，卻忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，這種教學行為導致難以培養(yǎng)綜合型人才，大大影響了語文教學質(zhì)量。本文通過對當下語文教學工作的反思，從聽、說、讀、寫四個方面著手培養(yǎng)學生的語文學習能力，從而進一步提升語文教學的整體水平。

關鍵詞： 初中語文 教學反思 學習能力培養(yǎng)

長期以來，在語文教學中，雖然有進步但是并不大，很多教師都專注于教授知識的環(huán)節(jié)，而忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。知識的傳授固然重要，但是相比較而言，掌握學習能力效果更好，它也許會影響到一個人的一生發(fā)展，這種價值是難以想象的。因此，針對語文教學中學習能力培養(yǎng)的缺失，必須有所調(diào)整和改善，這樣才會使學生從中獲得更多的收獲。

1.當下語文教學工作的反思

在很多學生的眼里，語文學科是比較容易學好和掌握的，只需要背背課文，多讀幾篇文章，就能取得比較高的成績。這種觀念認識顯然是錯誤的、不全面的，他們沒有真正認識語文學習的宗旨和要求的表現(xiàn)，難免導致學生在語文課堂學習過程中放松輕視，消極懶散，久而久之，必然使語文學習失去動力和方向，造成很多學生一旦在工作中需要運用到語文方面的知識，就會大傷腦筋，連最基本的聽、說、讀、寫能力都不具備，讓多年的語文教育失去應有的意義。因此，無論是教師在課堂教學中的失誤，還是學生自身對語文學習的觀念偏差，都會嚴重影響到語文教學的最終效果，這些都是值得教師注意的問題。

當下的語文教學工作存在很多缺陷與不足，老師身為授業(yè)解惑者，在經(jīng)歷了漫長的教學生涯后，必然會擁有很多寶貴的教學經(jīng)驗，但是光憑經(jīng)驗為學生授課是遠遠不夠的，還要學會不斷總結、反思以往的教學過程，不是回顧，而是自省，找出自身能力的不足和教學方式中的不可取之處，加以改善和調(diào)整。這樣不僅完善了語文教學方法，使學生得到了更多收獲，而且成就了自己，讓自身教學能力上了一個新的臺階。因此，深刻挖掘語文教學的真正內(nèi)涵，不要只關注表象，堅持對學生進行聽、說、讀、寫四個方面學習能力的培養(yǎng)與訓練，是初中語文教師的首要任務，在不斷反思和總結中進一步提高教學質(zhì)量。

2.初中語文教學中針對學生學習能力的培養(yǎng)

（1）語文教學中“聽”的能力培養(yǎng)

在語文教學過程中，教師往往忽視了人類最直接獲取信息的方式——聽。在語文學習過程中，聽是一種學習能力，也是一門學問與藝術，學生需要了解并掌握這種能力，這就離不開教師的指導和培養(yǎng)。從教師的角度來說，其應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生主動聽、愿意聽，從知識的單純接受變作自己的主動汲取，讓學生聽得舒服、聽得愉悅，從而達到相應的教學效果。比如：某初中語文教師在課堂中，利用多媒體網(wǎng)絡等手段，將課本知識內(nèi)容化成美妙的音樂故事，配以恰當?shù)那?，使學生把對課本教材的學習當成一種真正意義上的享受。由此可見，聽的能力培養(yǎng)對于激發(fā)學生學習興趣，進一步提高知識學習的能力具有很大作用，不容忽視。此外，只要是有利于初中語文的學習，聽力的培養(yǎng)方式其實是多種多樣的，傾聽老師講課，聆聽同學意見，聽報告，聽講座等方式，都會不同程度地強化初中生的學習能力。聽是教師針對學生初中語文學習能力培養(yǎng)的第一個方面。

（2）語文教學中“說”的能力培養(yǎng)

說，作為人類本能的一種表達信息的方式，寄托了人們的思想和情感。初中語文的教學目標，恰恰體現(xiàn)了“說”的重要作用。這種口頭表述能力的訓練，有助于學生邏輯思維與語言組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生說的能力是語文教學中不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的語文教學中，常是教師占據(jù)說的主動權，而完全忽略了與學生之間的互動，沒有給學生提供一個展示交流的平臺，不知不覺中使學生的說的能力嚴重下降，只是被動接受，不會自覺主動參與。因此，要改變這種現(xiàn)狀，讓學生活躍起來，積極參與師生、同學間的討論研究，重新培養(yǎng)學生說的能力。比如：教師可以在課堂上，組織學生進行演講活動，充分讓學生表達出自己的思想和觀念，并與大家分享，把主動權交給學生，讓其慢慢感受語文學科中說的魅力。

（3）語文教學中“讀”的能力培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀的作用在語文學習的過程中尤為明顯，它是一種感受語言文化和魅力的重要途徑。培養(yǎng)學生讀的能力，將會對其一生的學習有所幫助，因為任何知識都是通過閱讀理解后才掌握的。讀的概念不限于語文學科的范圍內(nèi)，還是一種廣泛意義上的學習能力，掌握讀的能力，將對任何方面的學習都有所幫助。語文教學的要求中，本來讀的作用就非常重要，教師在課堂教學過程中，應該有意識和針對性地對學生進行讀的訓練，不僅僅是讀課本，只要是與語文方面有關聯(lián)的知識和資料都可以參閱和學習。比如：教師可以在日常教學中，為學生布置讀書的任務，寫下讀書心得，讓其在拓寬知識范圍和視野的同時，記下自己的觀點和心得體會，從而有利于找出學習中存在的不足，這遠比僅靠老師一個人教的力量要大得多。讀的能力培養(yǎng)是語文教學中的重點，知識面越寬，自身的觀念、技能儲備越新穎、充足。

（4）語文教學中“寫”的能力培養(yǎng)

正所謂“光說不練假把式”，語文的學習中，學會寫，能提高對語言的駕馭和把握能力，把所思所想通過合理正確的方式以書面形式呈現(xiàn)，是一種有效鍛煉思維縝密、情感表達的良好方式。教師一定要把對學生“寫”的能力培養(yǎng)加入到課堂教學的計劃中，通過讓學生變被動為主動，多寫多練，愿意寫，樂于表述觀點和想法，提高寫作能力和靈活運用語言的能力。因此，寫也是語文教學中的一個重點內(nèi)容。

總之，語文是一門綜合性極強的學問，是被人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米疃嗟闹R學科，學好語文至關重要。長久以來，語文教學一直熱衷于改變教學模式，卻往往忽略了語文真正基本的核心學習內(nèi)容——聽、說、讀、寫。為了培養(yǎng)學生的學習能力，教師一定要把聽說讀寫的能力培養(yǎng)放在首位，這樣才會達到最終的任務要求，回歸語文學科的教學本真。

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