論初中生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：對(duì)激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行了總結(jié)與歸納。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；資源

一、貼合學(xué)生生活實(shí)際展開物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師可以從初中階段學(xué)生已有的社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將一些他們所熟悉的生活素材運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中，相

信，這就能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)“慣性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生列舉一些他們?nèi)粘Ｉ钪须m然常見但并不知其背后科學(xué)原理的現(xiàn)象：停電后，風(fēng)扇的葉片還要繼續(xù)旋轉(zhuǎn)一段時(shí)間；公交車緊急剎車后，人的身子會(huì)向前傾；踩到西瓜皮，身體向后傾……借助這些生活中的常見現(xiàn)象有利于誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣及求知積極性，自然更有利于他們集中注意力，專心致志于教師接下來(lái)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的講解。

二、利用身邊的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這也不失為誘發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

如，在驗(yàn)證“凸透鏡可成正立放大的虛像”這一物理規(guī)律時(shí)，教師可以將透明的可樂(lè)瓶裝滿水，將黑板擦放在瓶子的一側(cè)，學(xué)生則在另一側(cè)進(jìn)行觀察，透過(guò)變大的黑板擦，學(xué)生便能更加直觀、清晰地明白這一規(guī)律。由于感受到了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性與真實(shí)性，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣自然也就隨之高漲，這種積極的情緒狀態(tài)自然也會(huì)逐漸過(guò)渡、轉(zhuǎn)移到初中物理學(xué)習(xí)上來(lái)。

總之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)多渠道、多途徑地調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介：馮聯(lián)會(huì)，男，1959年11月出生，大專，就職于青海省循化縣循陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。

編輯 薛直艷