學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

摘 要：主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和渴求的心理狀態(tài)，在教學(xué)中適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；主動(dòng)學(xué)習(xí)；策略

哲學(xué)認(rèn)識(shí)論、教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)理論對(duì)人的主體性作了概括，認(rèn)為主體性是人在對(duì)象性活動(dòng)中的主體所具有的本質(zhì)特性，

是主體處理外部關(guān)系的功能表現(xiàn)，是主體作用于客體的活動(dòng)中表現(xiàn)的能動(dòng)性。筆者認(rèn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和渴求的心理狀態(tài)，自動(dòng)獲取信息、質(zhì)疑探究、合作互動(dòng)、積極進(jìn)行思維加工和實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是以自學(xué)、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、問(wèn)題探究策略

新課標(biāo)指出教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題解決活動(dòng)中教師通過(guò)一些措施激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，喚起探求欲望，使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，正確理解問(wèn)題情境，進(jìn)而推理出新假設(shè)，探究得出新結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的能力。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.挖掘材料興趣，形成問(wèn)題情境

興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，能夠引起學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中教學(xué)材料本身可能是抽象的，不可能引起學(xué)生興趣，教師如果結(jié)合情境，挖掘材料的興趣，提出問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理沖突，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以探究的問(wèn)題，使它成為一個(gè)層次分明的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生把各種事實(shí)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。

3.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題來(lái)源于實(shí)踐，生活中處處是問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意周圍發(fā)生的事，與自己所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師利用教材或生活中的實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題，讓學(xué)生參與探索過(guò)程，學(xué)會(huì)

解決問(wèn)題的方法。

二、互動(dòng)合作策略

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)增強(qiáng)師生情感交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)生生與環(huán)境的互動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，生生互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、協(xié)作交際能力、合作精神，形成民主和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。

1.探究發(fā)現(xiàn)中互動(dòng)合作

探究性學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、合作者，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在探究活動(dòng)中積極主動(dòng)參與探究、創(chuàng)新、親身體驗(yàn)，綜合能力得到了提高。

2.主題對(duì)話，互動(dòng)合作

赫爾費(fèi)施和史密斯認(rèn)為智力發(fā)展和社會(huì)技能緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己認(rèn)知的過(guò)程，它離不開學(xué)生的社會(huì)性活

動(dòng)，而對(duì)話、溝通、交流和合作是社會(huì)互動(dòng)的形式。在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)交流，溝通思想，闡述觀點(diǎn)，從而使已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)在頭腦中與新的認(rèn)知相互作用，促成了知識(shí)建構(gòu)。課堂中的交流和對(duì)話要圍繞某一主題進(jìn)行，主題的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定，并且具有興趣，能夠引起討論，針對(duì)問(wèn)題通過(guò)協(xié)調(diào)對(duì)話、討論評(píng)價(jià)，甚至爭(zhēng)辯探討其是否可行、合理。對(duì)話中教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地探討問(wèn)題，班級(jí)成員或小組成員間可進(jìn)行互查、糾

錯(cuò)、論辯，及時(shí)對(duì)意見整合，達(dá)成共識(shí)。這種主題對(duì)話活動(dòng)的開展，使學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，各成員間探討、交流，密切了人與人之間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供了自主性和活動(dòng)性的空間。

3.實(shí)驗(yàn)操作的互動(dòng)合作

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)

容，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的性的操作活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中圍繞實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行預(yù)習(xí)、觀察、思考設(shè)計(jì)、收集資料、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作和總結(jié)等活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中各組成員，既有分工，又有合作，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式進(jìn)行交流，小組成員爭(zhēng)議，意見綜合，相互協(xié)作，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.競(jìng)賽活動(dòng)中的互動(dòng)合作

孔子曰：“好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。”寓教于樂(lè)，在教學(xué)中適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。規(guī)范的競(jìng)賽活動(dòng)可大大激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，提高了競(jìng)賽意識(shí)，強(qiáng)化了主體參與意識(shí)。而且，競(jìng)賽的開展可由教師提出一些問(wèn)題和任務(wù)，通過(guò)個(gè)人或小組競(jìng)賽方式，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、知識(shí)問(wèn)答、成果展示、操作等。

參考文獻(xiàn)：

韓麗君.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人[A].河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2006.

作者簡(jiǎn)介：張樹春，男，碩士，就職于山東省汶上縣第一中學(xué)，研究方向：課程教學(xué)實(shí)踐。