語文課堂騰飛的翅膀

鐘慧芳

摘要：交互式電子白板已經成為課堂教學信息化的必選技術，在我們的語文課堂教學中最大限度地使用電子白板，實現以電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互，改變了課堂教學模式，挖掘了教學資源，提高了課堂教學的效率，有力帶動了教學改革，電子白板的應用，給語文教學插上了騰飛的翅膀。

關鍵詞：小學語文；電子白板； 興趣培養

一、“活”用白板，激發興趣

孔子曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動。生字教學是語文教學中比較乏味枯燥的環節。教學時巧用電子白板的聚光燈功能就能很好地解決這一問題。我在生字這一環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，用手指就可操作電子白板。不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。學生興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發揮學習的主動性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學生的注意力和理解力，激發學生的學習興趣，調動學生積極地參與到學習中來。

二、 “妙”用白板，不失語文本色

如今，電子白板技術已進入語文課堂，對語文教學產生了重大的影響，白板技術能超越時空領域，使學生在較短的時間里，獲得準確的認識，以利于教學重點、難點的突破。

（一）教師的“教”與學生的“學”不能忽視。我們教師無論是否利用信息技術上課，都應該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進行教學設計時，要研究學生的知識結構、學習意向、學習風格，，對信息資源進行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認知策略、教學步驟，以實現培養學生自主學習能力的教學目標。而學生是信息加工的主體、我們在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的培養。該讓學生思考、自主探究時，就應放手給學生自主學習，不要讓多媒體代替了學生的思考和練習。課堂教學必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。例如，我在教學《體育頌》一課時，我設計了多處教師與學生的“朗讀互動”，這樣的設計，既能聯絡師生的情感，也能為教學服務。

（二）要協調電子白板與課本的關系。電子白板生動形象，有聲有色，能化靜為動，是書本遠遠不及的。于是，這便成了老師的最愛，圖片、錄象、音樂……整堂課下來，學生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實，課本是課堂教學的一個重要載體，它的重要作用是任何媒體都無法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語言精品中挑選出來的。課文中的文字，處處閃爍著文學的、藝術的光彩。只有引領學生仔細反復地閱讀課文，才能讓學生讀出文章的真味。而學生的這種閱讀理解的過程，閱讀能力的提高，是無法依賴圖片、影象、音樂來實現的。所以，在課堂中，千萬不能忽略書本的作用。記得著名小教專家張文柏老師曾說過，在使用課件的同時，時時提醒孩子們“拿起書本讀讀。”也時時帶領孩子們，多層次地去讀課本，在反復讓學生與文本對話的過程中，整體感悟文字的美，也讓孩子們親近書本，培養孩子讀書的興趣。

三、“巧”用白板，彰顯教學重難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助交互式電子白板教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，利用白板功能往往可以在教學中更加突現出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板還有一個優點就是利用熒光筆在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節奏的劃分標示出來，這樣往往可以在教學中突現出重點難點，既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。

電子白板教學以其"萬物于眼前，觀古今于須臾"的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩。電子白板的應用，給語文教學插上了騰飛的翅膀。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語文課堂邁進，努力創設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使學生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

[參考文獻]

[1]龔道敏《小學語文》的《多媒體優化小學語文教學的實現與模式探索》，人民教育出版社，1999年。

[2]余勝泉 《信息技術與課程整合的目標與策略》，人民教育出版社， 2002年。