在新課程的改革下創新初中數學教學模式

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對初中數學課堂的教學質量和教學效率提出了新的要求。因此，教師就必須對當前的初中數學課堂教學模式做出改革，尋找新的教學方法和教學手段，實現初中數學課堂的高效性。以新課程標準為理念，談一談如何在新課程改革的背景下創新初中數學的教學模式。

關鍵詞：新課程改革；初中數學；教學模式

數學教學、數學學習在新課程改革的背景下，需要做出行之有效的改變。要想落實新課程理念，提高初中數學教學的水平，教師就必須要充實自己的數學知識和教學方法，針對不同的課堂教學內容采取不同的教學手段和教學模式，達到最優化的教學目標。

經過調查研究表明，在初中數學教學中“引導，探究，應用，評價”的教學模式是最行之有效的教學模式之一。

一、實施“引導，探究，應用，評價”教學模式的意義

“引導，探究，應用，評價”的教學模式是在新課程理念指導下的產物。它以這四種教學方法為基本的步驟，實現初中數學課堂的高效性。一堂數學課看它是否完整，就需要看這堂數學課是否有一個完整的教學體系。而這四種教學方法相結合就能夠形成一個穩固的、能解決一定教學課題的教學策略體系，并且可以體現出初中數學的價值。

二、如何實施“引導，探究，應用，評價”教學模式

1.引導部分

一堂課是從教師的導入開始的，因此需要教師必須從導入部分便吸引學生的興趣，引起學生對數學知識學習的好奇心和求知欲。因此，導入部分的設計就顯得尤為重要。下面是三種比較有效的設計。

（1）用問題進行導入

問題的導入可以很容易激發學生的好奇心，但是教師必須要選擇好問題，最好是和生活實際相關聯的，這樣學生才會有繼續學習的興趣。如：在教學正負數概念時，教師就可以采用南北方冬天氣溫的數據來導入學習。這樣，學生在學會定義的同時，也就會明白數學在實際生活中的應用，提高了學生對數學學習的興趣。

（2）采用有趣的話題進行導入

趣味性話題在初中數學課堂中的應用，可以讓學生快速進入到課堂的學習中來。學生在聽有趣的故事的同時就能對數學問題進行思考，最典型的例子就是雞兔同籠的問題。

（3）史學導入

數學知識是在前人不斷探索和研究的前提下形成的。教師在教授一個新的知識點時，可以先給學生講解有關的史學知識，

向學生介紹數學家，以及數學家在探索這一知識點時的背景，豐富學生的數學史實，增強學生探索數學知識的欲望。學生通過數學家的故事，讓學生學習數學家們積極向上、不斷創新的探索精神，從而更加認真的對待數學知識的學習。

教師在教學的過程中，需要注意的是不斷的擴充自己的數學知識和業務水平，根據不同的數學內容，選擇最適合的導入方法，提高學生對數學知識學習的興趣，讓學生從開始以最快的速度進入到數學課堂的學習中來。

2.探究部分

在數學教學中，探究部分是核心環節，但也是數學教學中最薄弱的環節。隨著新課程的改革，探究教學也逐步的深入到我們的教學中來。但是由于種種原因，很多教師在教學的過程中并沒有做到真正意義上的探究教學。因此，教師應該要從本質上認識探究教學的含義和目標。就拿初中數學中“二次函數”為例，二次函數是一個抽象的概念，在學習這一概念的過程中，僅僅只是靠單純的講解是不可行的。教師要讓學生把這個概念和生活中的實際結合起來，把抽象的概念變得直觀化，讓學生在日常的生活中來學習二次函數。同時，教師要注意讓學生自己去探索和研究，例如讓學生小組之間進行討論和交流，讓學生去生活中尋找二次函數的影子。這才是在真正意義上做到探究性學習，學生在探索的過程中掌握新的知識點，學習新的數學概念。

3.應用部分

在探究學習結束之后，數學知識就已經呈現在教師和學生的面前，這個時候就需要學生學會如何應用這些數學知識。教師需要明白的是應用數學知識并不只是做題，數學知識的應用是多方面的，要想體現數學知識的應用價值就需要教師將數學知識和生活實際結合起來，做到知識從生活中來，到生活中去。如：噴水池的半徑至少要多少米才能使噴出的水流不到池外是二次函數中比較典型的題目，這也是應用數學知識解決生活問題的最簡單例子。因此，教師就需要細心觀察和收集與數學知識相關的生活實例，在數學課堂的應用部分展現給學生，讓學生把數學知識真正應用到解決生活的實際問題中去。

4.評價部分

評價是教學過程中不可缺少的一部分。初中生是一個需要被關愛的群體，教師的鼓勵和肯定對學生起到了正面積極的影響。隨著新課程的改革，對評價也提出了新的要求。主要表現在兩個方面：

（1）評價不再是教師的專利

教師也要讓學生參與到評價中來，讓學生自己給自己做出評價，并且讓學生之間互相評價。這樣一來，學生評價的過程就是對自己的學習成果進行有效的分析的過程，學生就可以在分析中發現自己的不足，并做出及時的改正。另外，學生之間的互評可以增強學生的自信心，同時從其他同學的身上學到新的知識點，彌補自己的不足。

（2）教師的評價必須是全方位的

教師在評價學生的時候，要做到給學生綜合性的評價。既要對學生的學習成果做出評價，也要對學生的學習過程做出評價。這樣，學生才會有信心繼續去探索數學知識，并為之付出努力。

三、結論

新課程的改革要求教師對教學模式做出改變。“引導，探究，應用，評價”教學模式只是初中數學教學模式中的一種；并且沒有任何一種模式可以被稱為是最好的，只能說是否適合。因此，這就需要教師在教學的過程中不斷的探索和研究，尋找出最適合的教學模式進行教學，從真正意義上提高初中數學的教學質量和教學效率。

參考文獻：

郭恩來.初中數學二次函數教學的探析[J].中國校外教育，2011（09）.

作者簡介：許紅兵，男，1966年10月出生，本科，就職學校：福建省德化縣鵬祥中學，研究方向：初中數學。