淺談班級管理

摘 要：初中班級管理對實現(xiàn)初中學校教育目標，完成教育任務(wù)有著重要作用。如何實現(xiàn)初中班級管理科學化，是目前在初中學校管理實踐中極其重要且值得研究和探討的新課題。

關(guān)鍵詞：班級管理；情感教育；科學性管理

我把自己的淺略經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、初中班級管理目前存在的問題

目前在初中班級管理中，常有這樣的現(xiàn)象：有的班級學生團結(jié)、守紀、奮進，而有的班級學生卻不求上進，紀律松散，如一盤散沙。這也說明了目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。目前初中班級管理存在的主要問題有：

1.重課堂活動管理，輕課外活動管理

長期以來，由于部分初級中學在培養(yǎng)目標上存在偏差，受片面追求升學率的影響，從而導(dǎo)致了對班級管理內(nèi)涵的片面認識，認

為班級管理僅為課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學生大多是“書生型”，而他們的獨立性、創(chuàng)造性則缺乏。

2.重封閉性管理，輕開放性管理

在初中班級管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學校、與別的班級，以及與社會、家庭關(guān)系不大，管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而導(dǎo)致學生身心的不良發(fā)展。

3.重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理

在目前初中班級管理中，部分班級管理者在班級管理活動中過分憑借經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點和遵循班級管理規(guī)律，采用合理的、科學的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導(dǎo)的科學性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。

二、初中班級管理的對策

班級是學校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學校的聲譽與發(fā)展，有鑒于此，班級的管理就顯的尤為重要，特別是初中班級管理，學生的生理和心理發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型階段，班級管理就更成為不容忽視的大問題。那么，該如何管理好班級呢？本人認為：要成功管理好一個班級，應(yīng)注重在以下三方面下功夫。（1）注重情感教育的培養(yǎng)“沒有愛，就沒有了教育”。情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個“愛”字上，又以這個“愛”字擴展為愛事業(yè)的情感和愛學生的情感。愛學生情感的培養(yǎng)，蘇赫姆林斯基①說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學生是班主任必備的心理情感，只有愛學生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語言、行為等傳導(dǎo)給學生，使學生產(chǎn)生共鳴。（2）注重對學生的尊重與激勵。激發(fā)學生的學習動力和學習過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動過程，如何激發(fā)學生的內(nèi)在動力，調(diào)動學生學習的積極性，很大程度上取決于班主任對學生的尊重與激勵。理解學生，尊重學生。因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。（3）在管理過程中培養(yǎng)學生的決策與管理能力。當代的初中生，對各種社會現(xiàn)象已有了初步的認識和理解，獨立思考能力逐步增強，對班級工作有強烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統(tǒng)的家長制、“一言堂”式的管理方式已不能適應(yīng)學生的身心特點和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設(shè)良好的班級體，班主任應(yīng)注意組織學生參與班級的決策和管理，使學生在決策和管理的過程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學的好習慣。

三、讓學生參與班級重大問題的決策

學生大部分時間都生活在班級體中，從某種意義上講，學生比班主任更了解班級的情況，學生提出的見解更切合班級的實際和學生的心理，更有針對性和可行性。培養(yǎng)一批出色的班干部，提高班級管理的效率，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。班委會委員、科代表、組長，這些干部中最關(guān)鍵的是班長。班長其實就是一位小班主任，班里的紀律、衛(wèi)生、學習等常常由班長負責，所以，班長的選擇確定至關(guān)重要。班長確定了，其他的班干部大部分由老師提名，同學通過。教師對他們工作中的不足要耐心指出，決不偏愛、護短，以免助長他們的缺點、錯誤，導(dǎo)致干部對立或班的不團結(jié)。這樣潛移默化地培養(yǎng)核心的縱向網(wǎng)絡(luò)，放手讓班干部自己管理班級，使班級紀律十分穩(wěn)定，逐漸實現(xiàn)班級自治，形成良好的班風。

作者簡介：丁朋來，男，1970年7月出生，本科，就職學校：山東省黃島區(qū)濱海街道辦事處中心中學，研究方向：教學研究。