淺談數學課堂教學中學生創新能力的培養

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。”在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。對學生進行創新能力的培養也就至關重要。

關鍵詞：創新能力；創設氛圍；激發興趣

一、創設良好的課堂氛圍

良好的數學課堂教學應該是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產生穩定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產生共鳴，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現出“雜音”。同時，教師應根據不同的教學目標和內容，以及學生的實際情況，幫助學生選擇恰當的合作方式，使合作過程成為一個愉快、歡樂和充滿智能挑戰的過程。

二、激發持久的探索興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。

利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發學生強烈的興趣和求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于從多角度、多側面、多層次去提出問題，發展學生的發散思維能力，并適當布置有創意的、有多個答案的練習作業題和動手操作題，促進學生創造才能的發展。

例如，在學習七年級上冊第五章一元一次方程第3節《日歷中的方程》時，我們進行了如下設計：先設計問題串I：

①日歷中的數是一些什么數？最大是多少？

②日歷中橫行上相鄰兩個數有什么關系？

③日歷中豎行上相鄰兩個數有什么關系？

在此基礎上，設置問題串II：

①在某日歷（空白）任意一行中取相鄰的3個數，設中間的數為x，那么另外兩個數怎樣表示？設第一個數為x呢？設第三個數為x呢？

②在某日歷（空白）中任何一豎列中取相鄰的3個數，設中間的數為x，那么另外兩個數怎樣表示？設第一個數為x呢？設第三個數為x呢？

③在某日歷（空白）中任取2×2個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？

④在某日歷（空白）中任取3×3個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？

⑤在某日歷（空白）中任取相鄰（呈階梯狀）的三個數，設其中一個數為x，那么另外幾個數怎樣表示？

要讓他們因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

三、培養強烈的創新意識

鼓勵學生質疑問難，是喚起學生創新的起點。在課堂教學中，首先應喚起學生的創新意識，使他們樂于創新。著名科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為沒有學生緊張的思維活動，就沒有問題的提出。所以，在教學中老師要為學生留有提問的時間和空間，要注意引導學生發現問題，提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生探索的欲望。例如：學習梯形面積公式推導時，學生提出除了把兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形來推導以外，還能不能將梯形剪成兩個三角形來推導？在推導圓柱側面積公式時，有的學生提出可不可以側面沿一斜線剪開，展開得到一個平行四邊形來推導側面積公式等，讓學生充分地、大膽地進行討論，發表自己的獨到見解，開展人人議、人人說的活動。對于這些問題和見解，無論正確與否，老師都必須加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知欲與創造性會有機地結合在一起，逐步形成創新意識。

總之，我們要讓學生積極參與到教學之中，在競爭中求發展，形成創新意識；學生能在探索和反思過程中發展鞏固創新意識，增長創新能力，發揮創新創新精神，取得創新成果。

參考文獻：

[美]R·柯朗，H·羅賓.數學是什么[M].科學出版社，1985.

作者簡介：朱春俠，女，1979年5月出生，本科，就職學校：新沂市第五中學，研究方向：如何培養學生創新意識，學習技能。