人教版高中語(yǔ)文必修四：古代詩(shī)歌教學(xué)的思考

摘 要：高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，以文本為依托，探究詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵，走進(jìn)作者的心理世界，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生美好的品格，達(dá)到詩(shī)意的生活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；思考；詩(shī)歌

一、以文本為依據(jù)，探究詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵

人教版高中語(yǔ)文必修四第二單元所選八首詞分別是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位文學(xué)大家的代表作，涵蓋豪放、婉約兩派。其中柳永和蘇軾生活在北宋時(shí)期，李清照兼跨兩宋，辛棄疾主要生活在南宋，這些詩(shī)詞的創(chuàng)作時(shí)間跨度大約有二百年。柳永、李清照是婉約派的典范，蘇軾、辛棄疾是豪放派的代表。他們由于所處的時(shí)代不同，人生經(jīng)歷的差異，反映的內(nèi)容和抒發(fā)的情感在他們的文學(xué)創(chuàng)作中也就自然有不同的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：柳永擅長(zhǎng)以纖細(xì)婉轉(zhuǎn)之筆寫(xiě)離別相思、男歡女愛(ài)，常常將自己的羈旅情愁和仕途坎坷融入詞中；李清照屢經(jīng)國(guó)家之難，她的詞反映了自己的生活變化和內(nèi)心的真切感受；蘇軾雖屢次遭貶，卻依然達(dá)觀豪邁，詩(shī)詞中表現(xiàn)的是一種超然的情懷；辛棄疾“以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自負(fù)”，但一生仕途坎坷，屢遭排擠，可是他的詞沒(méi)有低沉之勢(shì)，始終洋溢著愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的理解，能夠透過(guò)表層的描繪，深刻體會(huì)作者的情感，進(jìn)而去探究這種情感產(chǎn)生的原因，達(dá)到情感的體悟與作者心緒的融合，獲得心靈上美的感受，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，即語(yǔ)文教學(xué)的本真。

二、以文為媒，陶冶學(xué)生的情懷

本單元所選八首詞，不論是豪放派的代表，還是婉約派的杰作，作者都能用匠心獨(dú)運(yùn)的手法，精巧優(yōu)美的語(yǔ)言，給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和情感沖擊，如蘇軾的“大江東去浪濤盡……亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪……”，作者以生花妙筆給讀者描繪出一幅蕩人心魄的壯美的畫(huà)面，展現(xiàn)出祖國(guó)山河的無(wú)限美好，表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，我以此為介質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美文，深刻體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，刻苦努力，學(xué)有所成，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，讓我們的祖國(guó)更加美好。既學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的內(nèi)容，又陶冶了情操，提升了情感。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是從傳統(tǒng)的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，體會(huì)詩(shī)情，感悟人生的道理，最終達(dá)到詩(shī)意的生活。

參考文獻(xiàn)：

張同杰.高中語(yǔ)文“中國(guó)古代詩(shī)歌”選修教材研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

作者簡(jiǎn)介：房凱，男，就職于青海湟川中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。endprint