高中物理教學中小組積分競爭制學習的實踐和思考

摘 要：小組競爭學習有利于師生之間、學生之間的情感溝通，有利于思想的碰撞和智慧火花的迸發，積分有利于激勵學生，改變學生的學習態度、培養學生的學習動力。

關鍵詞：高中物理；小組合作學習；原則

一、小組學習競爭積分制概念的提出

《普通高中物理課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。分組合作學習是在教師指導下，學生團隊協作交流，共同學習的一種學習方式，它能有效地進行組員合作，共同學習，提高，并激發和培養學生學習物理的學習動力，最大限度地提高學生的學習效率。

二、小組學習競爭積分制的具體操作

學習小組的組建主要依據以下幾個原則：

原則一：科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭。

原則二：合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

原則三：做好思想動員，激發競爭意識。

在小組合作模式運用之前，可以通過主題班會開展一些組間比賽，比如，拉歌、拔河、頂牛等活動，增強學生的小組合作意識，培養學生的團隊精神，增強小組凝聚力，使每個學生都滿懷激情，以為小組爭光為榮。

需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務時，小組的成員一起合力完成任務。按完成任務的時間和質量來給小組打分，如果是六個小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得5分，第三名的得2分，或者只給獲第一名的小組10分；或者根據所完成的數量給出相應的分數。

而在解決靠個人力量能完成的任務或問題時，學生只要認為自己能夠完成任務的，直接站起來回答。如果回答正確，根據任務的難度系數，可以考慮給10分、5分。

小組中一人得分，全組都得分，激勵個人和小組。

周末總結，進行鼓勵。

三、小組學習競爭積分制激勵策略實施的效果

小組積分制學習，是一種新的學習方法，在高效課堂下由學習小組進行的管理，有其獨特的管理優勢。學生最了解學生，學生的管理方法，更符合學生的特點，由于榮譽感也使得學生愿意參與、配合管理。小組自主管理既能培養學生的合作競爭意識，又能提高學生的綜合能力。

一個學期的研究證實，學習動機強烈的學生往往具有端正的學習態度和堅強的學習毅力，而激勵是最好的有效策略。想調動學生的學習積極性，教師應該采取有效的策略激發學生的學習熱情。

參考文獻：

鄧淑彥.新課程下高中物理教學中學生探究能力培養的實踐

研究[D].東北師范大學，2009.

作者簡介：陳建軍，男，1985年2月出生，本科，就職學校：青海省大通縣第七完全中學，研究方向：高中物理。

編輯 薄躍華endprint