淺談小學生數學思維能力的培養

趙景春

摘 要：在小學數學教學中，傳道、授業、解惑不是唯一的目標，更重要的是不僅要教會學生如何學習，而且要注重培養他們的數學思維能力，在掌握數學基礎知識的前提下，鼓勵學生克服困難獨立思考，運用不同的思考方式來解答問題。

關鍵詞：小學；數學思維；能力

數學思維能力的高低直接關系到數學學習水平的高低。通過這些年的數學教學實踐，我簡單地說說關于小學生數學思維能力培養的幾點心得。

一、培養思維的深刻性

思維本身是看不見的，培養思維的深刻性表現為不循常規、不拘常法、不落俗套、尋求變異、勇于創新。在教學中要激發學生對已有知識進行“再加工”，敢于質疑，創造性地尋找獨特簡捷的解法，“不怕做不到就怕想不到”，這些都能促進學生思維獨創性的形成。有利于學生透過現象看到問題的本質，一針見血地解決問題。

二、開拓解題思路，培養思維的創新性

教師通過補充條件和問題，改變敘述方式做擴題訓練、審題訓練、自編應用題訓練等，拓展學生的思維活動，激發學生的學習興趣。教師可引導學生用比較法、推理等方法進行思考，這其實就是理解和掌握數學知識的過程。

三、加強技能訓練，培養思維的敏捷性

教師可設定規定時間內完成計算題的數量，出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題，運用拼圖等圖像訓練對學生思維進行啟發。玩具也是有益的配合，老師要注意心急吃不了熱豆腐，切忌揠苗助長。

四、進行數學說意練習，培養思維的邏輯性

教師應對學生加強語言的調控，訓練其口語表達能力，這是學生能夠有根有據進行思考的基礎。因此教學中要使學生準確無誤地說出解答思路，逐步提高思維的條理性和邏輯性。

在數學教學中，教師應該不斷地改進自己的教學，相互之間多學習，取長補短。探尋開展思維訓練的方法與途徑，培養學生良好的數學思維品質，使學生養成積極鉆研的學習習慣。在新課改的背景下，把學生培養成為適應社會、思維能力和創造能力都很強的社會有用人才。endprint