小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)分析

湯紅芳

摘 要：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，小學(xué)英語的教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注。而語音是語言 的載體，要想學(xué)好一門語言，必須掌握其語音知識(shí)，因此，音標(biāo)的重要性也就不言而喻。針對(duì)我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并對(duì)其中的不足之處提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 音標(biāo)教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0091-01

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，而音標(biāo)的教學(xué)則是為英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深化，音標(biāo)的教學(xué)得到了重視，相應(yīng)的也出現(xiàn)了很多的質(zhì)疑的聲音，有人會(huì)提出“小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)有必要嗎”，“應(yīng)該用什么方法來教小學(xué)生音標(biāo)呢”等問題。面對(duì)此類的問題，要深入研究教學(xué)方案，解決現(xiàn)有問題，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)掌握英語的效率。

1 小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.1 機(jī)械教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)的英語音標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化，老師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生一遍遍跟讀單詞，不注重發(fā)音的規(guī)則，即使記住了單詞的拼寫，發(fā)音也是不準(zhǔn)確的。這不僅使學(xué)生記憶單詞的效率低下，成為應(yīng)試的機(jī)器，也給以后的口語練習(xí)造成障礙，影響語言的掌握。

1.2 為了教音標(biāo)而教音標(biāo)

英語一共48個(gè)音標(biāo)，所謂的為了教而教就是有些老師理解的小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)就是教會(huì)小學(xué)生會(huì)讀這48個(gè)音標(biāo)，沒有將音標(biāo)的教學(xué)持之以恒，融匯于整個(gè)英語的教學(xué)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

1.3 沒有總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，教學(xué)效率低下

調(diào)查小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛剛記憶英語的讀音時(shí)，很多小學(xué)生選擇用漢語拼音來標(biāo)注讀音，這種通過教師的發(fā)音粗略的標(biāo)記讀音的發(fā)法對(duì)英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響非常重大，這也是教師沒有總結(jié)音標(biāo)，沒有引導(dǎo)學(xué)生了解語音基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果。

1.4 教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

某些地區(qū)教學(xué)水平落后，只能臨時(shí)培養(yǎng)起英語老師，使得教師的教學(xué)水平受限，或者英語老師在學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有掌握正確的音標(biāo)讀音，也同樣影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于剛剛接觸新語言的小學(xué)生來說，依賴教師的心理很大，只依靠課堂上老師的教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性。

1.5 沒有針對(duì)學(xué)習(xí)群體

學(xué)習(xí)英語的是一群小學(xué)生，他們還沒有形成成熟的獨(dú)立思考，總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力。調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性和引導(dǎo)學(xué)生是必不可少的。有些教師在教學(xué)過程中只根據(jù)教材備課與教學(xué)，沒有任何新穎之處，同時(shí)也沒有教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，影響以后的學(xué)習(xí)。

1.6 英音與美音的混淆

剛開始接觸英語時(shí)，有些教師就會(huì)教學(xué)生這個(gè)單詞美音與英音的區(qū)別，甚至教兩種讀音，這對(duì)于小學(xué)生來講接受程度是有限的，因此，這種什么都教的教學(xué)方法也是欠缺深思熟慮的。

1.7 語言環(huán)境的制約

初步接觸英語，學(xué)生只能跟著老師朗讀單詞，機(jī)械的一遍遍自己獨(dú)自念著“how are you？I am fine.and you？”等對(duì)話，這對(duì)英語的聽讀能力的訓(xùn)練起到一定的制約性，如果學(xué)生的聽讀能力不能得到提高，那音標(biāo)的學(xué)習(xí)不能得到運(yùn)用，記憶也會(huì)逐步衰退。

2 教學(xué)出現(xiàn)問題的原因的剖析

2.1 經(jīng)驗(yàn)積累的不足

全國范圍內(nèi)開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)是從1999年開始的，而且我國的小學(xué)英語教學(xué)不是強(qiáng)制性的而是可選擇的。為了適應(yīng)國際化的發(fā)展，英語教學(xué)從小抓起得到了很多人的贊同，但是因?yàn)閹熧Y力量的不足，沒有小學(xué)生英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等眾多問題，教師們一直在教學(xué)過程中不斷地摸索與進(jìn)步，同時(shí)，教育部針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)工作也不停的進(jìn)行改革。但是經(jīng)驗(yàn)是需要時(shí)間與實(shí)踐的，在進(jìn)步的過程中出現(xiàn)問題也是無可厚非的，這是小學(xué)生英語音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問題的客觀性原因。

2.2 實(shí)踐與理論的融合度不夠

在開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)這幾年中很多學(xué)者針對(duì)小學(xué)英語如何教學(xué)做出了研究，其中不乏對(duì)音標(biāo)教學(xué)的研究。由于國外對(duì)音標(biāo)價(jià)值的研究并沒有被普遍接受的結(jié)果，國內(nèi)研究多是經(jīng)驗(yàn)之談，沒有依據(jù)，只有主張，因此小學(xué)生英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多主觀的想法并加以實(shí)施，缺乏系統(tǒng)的研究的成果。因而出現(xiàn)了只有實(shí)踐經(jīng)歷，沒有系統(tǒng)理論支撐的局面，這樣的局面也是小學(xué)生英語音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因。

2.3 影響因素眾多

教學(xué)過程中變量很多，這成為不能系統(tǒng)教學(xué)的原因之一。環(huán)境、師資力量、學(xué)生等都是影響教學(xué)的因素，任何一個(gè)變量出現(xiàn)問題就會(huì)直接或者間接影響教學(xué)質(zhì)量，這個(gè)是不可避免的，因此小學(xué)生英語音標(biāo)教學(xué)出現(xiàn)問題是很難避免的。

3 解決問題方案的探討

（1）機(jī)械教學(xué)顯然是效率低下且影響學(xué)生以后發(fā)展的一種不當(dāng)?shù)姆椒āｋm然說無詞不成句，但英語單詞量眾多，單靠記憶是難以完全掌握的，因此音標(biāo)的學(xué)習(xí)就成為了教學(xué)中舉足輕重的內(nèi)容。在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們學(xué)以致用，融會(huì)貫通，利用音標(biāo)自己嘗試認(rèn)識(shí)新的單詞，大膽發(fā)音，在探索中找到自信。

（2）為了教而教的教師顯而易見是沒有領(lǐng)會(huì)到音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義。音標(biāo)教學(xué)不僅僅是把音標(biāo)作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)，而是將它作為英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)英語的教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持不懈，小學(xué)生們的接受能力很強(qiáng)，久而久之便能打牢學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（3）總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音是音標(biāo)教學(xué)中至關(guān)重要的一步。小學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)先入為主，初步學(xué)習(xí)另一種語言，用漢語的發(fā)音來標(biāo)注是情有可原的，但作為教師則要總結(jié)音標(biāo)的發(fā)音，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，杜絕這種不規(guī)范的方式，影響英語的學(xué)習(xí)。

（4）教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)是師資力量的問題了，這個(gè)問題對(duì)于相對(duì)落后的地區(qū)來說是比較普遍的。針對(duì)這個(gè)問題我建議政府可以考慮下一代的發(fā)展，為這些學(xué)校置辦收音機(jī)等設(shè)備，讓小學(xué)生跟著收音機(jī)正確的朗讀，這個(gè)為音標(biāo)的教學(xué)也起到了重要的作用。

（5）小學(xué)生正處于天真浪漫的年齡，直接灌輸另一種陌生語言的知識(shí)，效果只能是事倍功半。可以針對(duì)小學(xué)生好奇心重，愛玩的天性在英語教學(xué)中加入小游戲，或者英文兒歌等讓小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，提高他們的積極性。對(duì)于音標(biāo)的記憶，教師可以編順口溜或者利用簡單易記的單詞與音標(biāo)聯(lián)系起來，事半功倍。

4 結(jié)語

綜上，毫無疑問，在小學(xué)英語教學(xué)中音標(biāo)的教學(xué)是舉足輕重的一項(xiàng)內(nèi)容，而在小學(xué)生音標(biāo)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題正被一步步的解決，在這個(gè)過程中教師是影響最大的一個(gè)變量，作為組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出相應(yīng)的解決對(duì)策，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，教好音標(biāo)，讓我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)贏在起點(diǎn)！

參考文獻(xiàn)

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