論項目教學法在語文教學中的實踐應用

邵虹

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，業界人士不但注重教學內容的改革，與此同時還加大了對教學方法的探究力度，新的教學方法給傳統的教學方法提出了挑戰。該文通過探討項目教學法在語文教學中的實踐應用，旨在找到一種更加適合語文教學的方法。

關鍵詞：項目教學法 語文教學 實踐應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0135-02

伴隨著時代的發展及我國教育改革的不斷推進，項目教學法逐漸地走進語文教學的課堂之中。眾所周知，語文是我國教育中最為基礎的一門學科，它有著悠久的發展歷史，它是我國學生學習其它學科知識的基礎。如何才能通過有效的教學方法與這門傳統的學科有機結合，發揮其應有的教學教育作用，一直是業界人士所探討研究的。項目教學作為一種嶄新的教學方法被應用到語文的教學之中有著其獨特的效果。

1 項目教學法的概念界定

近年來，項目教學法已成為教育界的一個熱點，它被廣泛地運用在各種學科的教學之中，不管是英語還是化學，不管是物理還是數學，都有關于項目教學方面的教學試點。傳統的教學方式是以物體為重點，將物體作為教學的對象，而項目教學是以人為重點，同過將學生和老師置于同一個項目之中，使學生和老師之間相互配合，達到共同完成發現和解決問題的目的。項目教學法是將傳統的單一教學模式變為學生與老師相互之間交流的雙向教學模式，這種教學模式建立在學生的好奇心與好動的生理特征之上，通過不斷地設問和挖掘真相，促使學生不斷地發揮其主觀能動性去主動學習，不斷地在老師的指導之下進行學習上的實踐的教學方法。

2 語文教學中如何應用項目教學法

（1）準確定位教學特性

不同的學生在其學習的過程中有著不同的特性，因此在教學的過程中應該首先根據學生的特性來正確定位教學的特性。就語文這門課程而言，大多數學生都會覺得枯燥，加之傳統的呆板式語文教學使得學生對語文這門課程更加不感興趣。學生在學習上不具備系統性，教師在教學中不具備靈活性，加之師生之間的關系不夠融洽，都將影響到學生對語文這門課程的學習，這也將嚴重不利于教師的教學。因此，教師在教學的過程中要根據學生的特性來改變教學的方法，對所采用的教學方法進行正確的定位，所有的教學方法都應該從學生的角度出發，充分地調動學生的學習積極性以提高學生的綜合素質，最終達到文化教育和以后學生的職業教育共贏的目的。

（2）充分做好項目前的準備

項目教學法主要是通過不斷地調動學生的學習積極性，形成學生和教師相互之間的交流學習，但要使得教學正常順利地進行卻需要做好教學前的充分準備。面對日常的語文教學，教師可以根據教材的實際內容作出較為合理的安排，對不同的教材內容進行不同的主題章節設計，再讓學生根據自己的愛好進行學習題材的選擇，教師再將題材類型相似的學生放在一個小組之中，在教師的講解之中，其中的難點和重點則由學生自己進行相應的項目實踐并形成項目報告，各個小組再進行最終成果的展示與交流，這樣不僅可以使學生能在相互之間的交流中學到更多的知識，還能使學生懂得如何地去運用所學到的知識。當然，在日常的項目教學過程中一定不能脫離實際，只有符合實際情況的教學才能使學生在學習上更加易懂，學生也才能知道該從何種方向入手學習，項目教學中方式是多樣的，但是不管采取項目教學中的何種方式都應該做好事前的準備工作，而這些準備工作一定要符合實際情況，只有這樣才能取得較好的教學效果。

（3）做好項目分工及突發情況的調整

一個項目的完成靠的不是某一個人的力量，而是一個集體的智慧。在一個項目的完成中，它需要多個方面的配合進行，只有各個方面的良好配合，發揮團隊的智慧，才能更好地完成整個項目。而在這個項目的過程中，每一個項目實施的個體都應該將自己納入整個項目之中，將整個項目視為一個整體。因此，在項目教學法的過程中，進行合理的分工顯得尤其重要，這不僅可以有效地發揮學生的主觀能動性去完成整個項目，還能促使學生去領會團隊精神的重要性，感受到集體的榮譽感以及自己在整個團隊中的認同感和成績感。當然在整個項目完成的過程之中，往往會遇到這樣或者那樣的問題，可能會有學生過于表現自己而與團隊中的其他成員發生矛盾，此時就需要教師在之中進行有效地調節，使得團隊之間更多地注重內部討論，共享團隊資源。與此同時，在項目的實施過程中還必須要做好對項目的檢測工作。教師的監督情況、學生之間的配合情況，項目問題的完成情況的都應該進行一定的檢測，這樣才能保證在項目的實施過程中不至于有太大的困難，及時有困難也可以進行及時的調整解決。在項目實施的過程之中，教師要不斷地去引導學生，鼓勵學生從多方面進行相關的知識信息收集，學會對資源信息的歸納和概括，養成自學的好習慣。教師在監督的時候，一定要認真進行，畢竟學生在項目的實施過程中會遇到許多的難題，此時就需要教師的協助。當然，教師在親自監督的同時，還可以鼓勵學生做好自我的監督，促使學生明確項目的完成情況以及自己與他人的配合情況。整個項目中教師還要鼓勵學生之間的相互交流，使他們通過團隊之間的交流來進行相互之間的學習，發現自己的不足之處，進而改進和學習。教師還需要對各個團隊的學生的項目完成情況進行點評，采取鼓勵性的評價，使學生對整個項目有一個較為明確的認知，并保持高度的熱情，讓學生既能明白道理學到知識，又能讓學生認識到自己的不足之處，取得學業上的進步。

3 實踐后的反思

（1）提升教師的自身素質

項目教學法是一種新的教學方法，如果教師自己沒有不斷地學習，自身素質沒有得到提高，就算有好的教學方法也不會懂得如何去運用，即便是能夠運用也不會取得較好的教學效果。在語文教學中運用項目教學法更是給教師提出了更高的要求，教師對教材內容的安排和規劃不合理就有可能會導致教學的失敗。因為語文這門學科是一門學習其它學科的基礎性學科，但它對學生而言卻又是一門較為枯燥的學科，許多的學生在語文的學習上沒有足夠的信心，往往會在語文的學習上隨心所欲。因此，教師在語文的教學中采用項目教學法時還必須提高自身的素質，之用這樣才能懂得如何更好地運用項目教學的方法，充分地發揮其教學的優勢。此外教師還必須在教學過程中和學生成為朋友，了解他們的心理，對學生進行情感上的關懷。

（2）針對性教學

在教學的過程中，教師必須明白每一位學生都有著獨特的個性，他們來至不同的生活環境。教師應該充分地發揮項目教學的靈活性，根據每位學生的特點進行不同教材題材的安排，使得學生能夠找到適合自己的學習環境，最終讓學生真正地融入到整個教學的環境之中，這樣針對性的教學才能更好的促進教與學的進步。

（3）多方面統籌配合

項目教學與傳統教學方式不一樣，它所需要的條件會更多。教師在進行項目教學時不僅僅需要的是師生之間的配合，它還需要學校等方面為其提供有力的硬件環境支持，多媒體的運用在項目教學法中是必備的，教學觀念的轉變也是必須的，這些都將影響到整個項目教學的效果。在必要的情況下，學校還可以為學生開展一些第二課堂，帶領學生走訪參觀一些與學習相關的地方，做一些與項目活動相關的實地學習。與此同時，還要促進學校與學生家庭之間的溝通，爭取學生家庭的有效配合，這將更加激發學生參與教學的積極性。因此，項目教學的 真正實施需要更多方面的支持與配合，只有在良好的配合環境中項目教學法才能得以更加順利地進行。

參考文獻

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