數字化環境下現代遠程教育的綠色發展模式

李進

摘 要：文章針對數字化環境下現代綠色遠程教育的特征和發展要求，利用綠色工程和綠色設計理論，研究和設計了現代綠色遠程教育系統生命周期中的各個主要組成部分，包括輸入、輸出、處理、學習材料和可能產生的浪費，構建了完整的現代綠色遠程教育系統架構，并提出了以綠色和可持續性為核心的數字化環境下現代遠程教育發展模式的改進建議。

關鍵詞：遠程教育；綠色教育；發展模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0005-02

近年來，國內外教育界對綠色教育的關注持續升溫。人們用綠色教育來表達對“環境友好”、“可持續發展”和“健康成長”等目標的關注[1]。綠色教育是一種理念，表述類似觀念和實踐的名稱還包括可持續性教育（sustainability education）、生態教育（ecological education）和環境教育（environmental education）。綠色教育是基于生態和可持續發展理念的以促進教育主體、受教育主體與教育環境和諧、健康、可持續發展為目標的一種教育模式[2]。

綠色教育發展的提出首次出現在20世紀70年代聯合國舉辦的以人類與環境為主體的大會上，即人類環境大會（The United Nations Conference on The human Environment）。該會議號召全世界人民保護和改善人類環境。此后公布了有關環境教育的全球性框架文件，即《貝爾格萊德憲章》，規定了綠色教育的目的、具體目標、教育對象和指導方針。由國家環境保護局、中共中央宣傳部和國家教育委員會印發的《全國環境宣傳教育行動綱要（1996-2010）》指出，環境污染和生態破壞越來越成為我國社會發展的重要制約因素，有必要實施深入而廣泛的環境保護教育行動。此后，“綠色教育”、“綠色學校”、“綠色課堂”等活動和相關研究受到人們廣泛的重視[3]。

遠程教育是學習者與教師、學習者與教育組織之間主要采取多媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學習者的教育活動。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型遠程教學形式，以計算機通信技術和網絡技術為依托，采用遠程實時多點雙向交互式多媒體現代教學方法，實現跨越時間和空間的教育傳遞過程[4]。隨著多媒體技術、網絡通信技術和計算機技術等數字化技術的發展，以及終身學習和學習型社會等的興起帶動的強勁需求，遠程教育也從一種補充的教育形式發展成為一個完善的網絡教育系統。作為一個完整的系統，遠程教育具有獨立的且相互聯系的組成部分和明確的系統目標。因此，有必要在遠程教育的系統設計和政策制定中加入綠色和可持續發展的理念，利用綠色工程和綠色設計理論，設計數字化環境下現代綠色遠程教育系統生命周期的各主要部分，構建現代遠程教育綠色和可持續的發展模式。

一、現代綠色遠程教育系統的架構

（一）現代綠色遠程教育系統的輸入和輸出

綠色遠程教育系統的輸入包括遠程教育的指導方針、內容，學習者需求、目標、特點和學習環境，考慮到綠色遠程教育的可持續性，積極有效的學習是其輸出。學習者應具有的合作能力和創新能力使得溝通和合作也作為系統的輸入，而產生的創新性產品作為系統的輸出。從教學的方面來看，管理好溝通和合作所提供的反饋也應該是輸入的一部分。

（二）現代綠色遠程教育系統的處理

系統都是通過處理將輸入轉換成輸出的，而綠色遠程教育系統的處理來自于其機構戰略。對于任何遠程教育機構來說，同時擁有合適的技術計劃和人力基礎設施是非常重要的，這能確保建立合理的技術體系，并保證了使用這些技術的學習者和教育服務人員（包括教師、管理人員、專家和技術人員等）得到很好的支持。遠程教育的自然資源包括學習者、教育服務人員和教學內容，應該在避免浪費的情況下人盡其才、物盡其用。

（三）綠色遠程教育系統設計的學習材料

遠程教育系統應能夠利用通信技術提供不受限制的信息接入，并能將信息轉化成學習者需要的內容。當我們對遠程教育系統采用設計理念的時候，可以將學習材料及其環境看成一種產品，從而使用綠色工程和綠色設計的生命周期評價（Life Cycle Assessment）方法對其進行設計。利用綠色工程和綠色設計方法，對學習材料這些教育“產品”進行可分解和可回收設計，形成可再生的和易于獲得的輸入，使綠色遠程教育系統成為一個真正的閉環系統。

（四）遠程教育系統中的浪費

在產品的設計和生產階段，對自然資源的粗放式使用和低效地廢棄危險物都會帶來對環境的危害。雖然遠程教育系統更多的是網絡化和虛擬化，但它本身是一種為人類提供服務的可設計的產品，它的每個設計過程包括輸入、輸出等，也同樣會產生浪費。只要是浪費就是有害的。為了避免危害，同時滿足當前的和未來的需求和期望，綠色遠程教育系統設計需要綜合地考慮如何防止浪費。

二、數字化環境下現代遠程教育綠色發展模式的改進建議

（一）完善現代遠程教育基礎設施，避免數字技術濫用

數字化的教學圖像、虛擬的真實情景使得教學內容更加生動，提高了學習者的興趣，數字化教育也使得個性化教育等教育創新成為可能。數字化的文字、圖像、聲音等信息傳播速度快、復制能力強、保真度高，可以節省制作教材的大量紙張、油墨、物力和人力，保護自然資源，符合“綠色教育”的理念。要加強和規范現代遠程教育基礎設施建設，制定建設標準，確保教育網絡的通暢，最大限度地實現教學資源的網絡共享，完善網絡教學平臺，發揮信息技術對現代遠程教育的變革性推動作用。另外也應該看到，教育數字化改變的只是教育和教學工作的方式，盲目濫用數字技術，不遵循教育規律，不當地使用計算機信息技術，只會造成教育的又一困境。諾貝爾獎獲得者李政道曾說，在美國哥倫比亞大學高年級課堂上是不使用多媒體課件的，教師需要用粉筆上課，這樣可以更好地與學生進行思維的交流[5]。

（二）引導學習者合理選擇信息，提高自主學習能力

在現代遠程教育數字化的發展背景下，計算機網絡上的信息爆炸式增長，也產生了大量信息垃圾，教師需要引導學習者合理選擇有益的信息，摒棄有害的和無用的信息。遠程教育數字化不能讓學習者在信息的海洋中迷失方向，應該利用數字技術培養他們的信息鑒別能力，深度挖掘學習者的創造性思維和培養自主能力。以學習者為主體，讓學習者掌握現代數字環境下的各種遠程網絡學習能力。首先，幫助學習者樹立正確的學習觀，形成內在動機，讓學習者想學習、樂于學習；其次，加強遠程教育學習方法指導，提高學習者自主學習能力，幫助他們掌握良好的學習方法和技巧，真正成為會學習的“數字人”；最后，加強對學習者的督促和檢查，逐漸引導學習者由被動學習轉變為主動學習，形成良好地自主學習習慣。

（三）加強教師數字化教學資源的應用能力，推進遠程教學方式創新

傳統的教學方式已不能適應現代遠程教育數字化發展的需要，必須改革。教育管理部門應該制定有效的遠程教學管理制度和政策，激勵教師自覺學習和應用快速發展的數字化技術，并能將其很好地應用到實際教學中去。新的數字化技術為教育改革和教學創新提供了巨大可能性。合理地和有效地利用數字化技術可以為教學和教育工作的創新提供可靠的技術支撐，只有教師智慧地使用新技術，才能創造出新的遠程教學方式，如“移動學習”、“Web2.0參與性學習”、“個性化網絡學習”和“開放式課件”等。

（四）利用綠色工程和設計方法，開發遠程教育數字化資源庫

設計遠程教育數字化資源庫要像設計產品一樣，利用綠色工程和設計方法，從整個生命周期的全過程對其進行綠色化設計。當前的許多網絡教育資源和應用軟件是在商品經濟的利益驅動下發展起來的，一些不良商家為了追求高利潤、高點擊率等，背棄社會道德底線，大肆宣傳和傳播色情、暴力、反社會和反文明的有害信息，阻礙了現代遠程教育的發展。政府管理部門和學校應該積極自主充實和開發遠程教育數字資源課件庫，引導學習者自覺抵制有害信息，選擇有益的遠程教育信息資源和應用軟件。教育管理部門和有關單位有責任為了社會教育事業發展的需要，大力開發社會急需的為教育教學直接使用的信息資源、多媒體軟件、教學課件和教學案例等。

目前遠程教育數字化資源庫的開發數量少，挖掘的深度也不夠，更難以符合“可回收、可再生、易獲取”的綠色標準。遠程教育數字化資源庫的信息可以來自于日常的教學資料、教育網絡數據庫、電子輔助教學資料、專業圖書資料、企業案例庫等，也可通過網絡傳感器、網絡機器人等獲得的大量情景感知信息。對如此龐大的海量網絡信息，要進行深入挖掘，提煉出隱含的、潛在的有益信息和知識，從而主動高效地為學習者提供個性化有價值的綠色學習支持。當然，遠程教育數字化資源庫也需要與日新月異的數字化技術的發展保持同步，并為未來可能出現的、預知到的教育需求提供預留空間和接口，以滿足現代遠程教育可持續發展的需要。

參考文獻：

[1]余清臣.綠色教育在中國：思想與行動[J].教育學報，

2011，（6）.

[2]馬廣柏.基于綠色教育理念的學校課堂倫理的構建[J].

教育探索，2012，（12）.

[3]張鳳昌.踐行科學發展，創建“綠色大學”[J].中國高等

教育，2011，（4）.

[4]范如永.終身學習理念下我國遠程教育研究的熱點、前

沿和發展趨勢分析[J].中國電化教育，2013，（2）.

[5]馮珍珍.教育數字化發展的新趨勢及其反思[J].教育發

展研究，2012，（15）.