淺談新課程標準下高中數學教學中存在的問題及應對措施

劉艷波

摘要：隨著新課程改革的全面實施，高中數學新課程教學已成為數學教師的必然選擇。在高中數學新課程教學中，數學教師已經開始逐步接受數學新課程的理念與教學方式，但在全面落實的過程中仍存在許多問題與困惑?；诖?，本文主要對高中數學教學中存在的問題與應對措施進行了探討。

關鍵詞：高中數學 存在的問題 措施

新課程標準下高中數學從課程內容結構、課程目標到教育理念都與傳統高中數學課程有很大不同，對高中數學教學產生了深遠的影響，也對教師的數學素養提出了更高的要求。高中數學教學中做好與新課程標準相適應的教學工作是整個高中教學工作中的一個重要問題。我作為一名一線高中數學教師，對新課程標準下高中數學教學有一些初步的認識和看法，下面將一些心得與體會與大家一起分享。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）落后的課程設計及評價

現在高中數學教學過程中所使用的相關教材、配套輔助設計的教輔等內容與較多年前的課程內容相比有了一定的優勢，但總體來說，其內容形式較為單一并且枯燥乏味。這些問題主要表現在課程設計的內容中主要強調學生要對大綱的內容系統性地掌握，但是并沒有將數學知識與學生的生活經驗和社會實際相結合。同時，在數學的各分支學科或者與其他學科之間的交流和銜接方面均存在著一定的問題，不能很好地把握數學的應用過程。

（二）忽視了學生創新能力的培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課改明確指出，應該培養學生的創新思維。但是，在應試教育的影響下，高考成為人們心中衡量教師的教學水平和學生的學習質量的唯一標準，對于升學率的高度重視使得應試思維成了整個高中教學環節中的主導，這些因素是形成教師機械教學和學生被動學習的主要因素。同時，教師和學生僅僅將高中教材和各種考試試卷作為教學的主要內容進行研究，長期以往，學生只會形成固定的思維模式，嚴重影響學生的創新思維能力的培養。

（三）學生應用意識不足

高中數學課程標準指出，數學課程的教學要求中提出不僅要使學生熟練地掌握數學教學過程中的基本知識和技能還要使學生樹立正確的數學應用意識。這就是說要在整個高中數學教學過程中重視應用意識的培養。但現代高中數學的教學過程中，更多的是強調對于教學內容的掌握和試卷上解決問題能力的提高，這就使學生形成了一種數學僅僅是用在考試中的錯覺，他們感受不到數學在實際生活中的運用，所以很難對數學教學產生濃厚的興趣并認真學習。

（四）教學模式和教學方法單一

當前形勢下，高中數學教學還是運用傳統意義上的教學模式。在高中數學教學過程中，大部分數學教師過于注重講解知識點和學生的習題練習，教師僅僅是充當了課堂教學的領導者，而忽略了學生的主體地位，讓學生沉浸在題海練習中，學生的學習變得比較被動，從而影響了學生能力的提高和學生的全面發展。

二、高中數學教學的改革措施

（一）系統了解數學，建立良好的數學學習觀念

數學作為一門較為古老的基礎學科，它的形成和發展經歷了漫長的時間推移過程，它是整個社會文化的重要組成部分之一。所以，教師在數學的教學過程中需要將與數學有關的各種文化背景和知識講給學生，使他們從根本上理解和掌握數學教學內容。對高中學生來說，他們對于數學文化內容的理解不深，僅僅停留在數學考試方面，所以很難對數學教學產生較為強烈的熱情。所以，教師要動用一切資源和優勢，使學生確切明白數學在現實社會中的實際意義，認識到通過數學所能解決的各種社會現象和問題，從而使他們建立良好的數學觀念，對數學知識進行系統化的學習。

（二）提高教師水平，培養綜合素質

新課改對教師的教學水平要求得比較高，因此，教師應當進一步提高自己的教學水平，而教師專業素質的提高是教師教學水平得以提高的保障。我們可以通過強化教師培訓，促進教師交流，不斷豐富自己的教學經驗，進一步提高教師的專業素質。隨著現代社會的不斷發展，學校為教師的發展提供了各種培訓機會，用以提高教師的教學水平。同時各個學校之間越來越重視教師之間的合作與交流，定期組織教師進行學科間的交流和互動。這不僅有利于教師對最新學科動態的了解和掌握，也有助于教師整體水平的不斷提高。

（三）注重學生應用意識，提高綜合能力

高中數學的教學內容不再是單一的教學內容的傳授，它更多地強調的是一種對學生綜合能力和創新意識的培養。它不僅僅要求學生對于數學教學中的理論知識進行掌握也要求學生注重數學應用能力的培養。在高中教學過程中更多地是將實際問題和實際場景引入到整個數學的教學過程中去，在教師的引導下將實際問題轉換為數學問題進行進一步轉化和解決，從而在根本上提升學生運用數學解決實際問題的綜合能力。

（四）將信息技術運用到數學課程教學中

隨著現代社會的發展，信息技術在高中數學中的應用更加廣泛和深入，對數學課程內容的教學產生了深遠的意義。所以，在整個高中數學的教學過程中要將信息技術與數學教學內容結合起來，使學生通過信息技術的使用從根本上認識到數學學習的本質和意義，并在信息技術的使用中將以往無法模擬的知識進行進一步的模擬。數學教師在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，在數學課程的學習過程中鼓勵計算機技術的使用，就我國的具體國情而言，在有條件的地區盡量實行計算機教學，對無條件的地區，應做到使學生有一定的了解。

（五）轉變評價方式

在現代高中數學教學評價過程中教師要注意用多種評價方式來改變單一的評價模式。將傳統所使用的單一、呆板的評價模式轉變為多元、靈活的評價模式。將只重視對學生智力的評價轉變到注重學生綜合能力的評價；評價的目的不在于選撥什么樣的被評價者，它的最終目的在于通過這種方式來促進被評價者的長期的可持續的發展；在整個評價中既關心他們對于數學知識的掌握和理解，又要關心他們在整個數學教學活動中所表現出的價值觀和情感態度。比如，將評價貫穿在整個教學過程和結果的進行中，能夠有效地促進學生的學習；將教師、學生及學生之間的評價結合在教學過程中能夠使學生認識到自己的不足之處，從而進行不斷改進。總之，使用良好的評價方式能夠培養學生積極主動學習的能力，從根本上促進其綜合能力的發展。

總之，新課改直接影響了高中數學教學，在新課改背景下，高中教師要不斷地提高自己的專業素質，改革傳統的教學模式和方法，注重培養學生的創新性思維，從而使學生更加有效地學習數學知識，促進學生的全面發展，最終取得比較滿意的教學效果。

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（責編 金 東）