淺析多媒體環境下的高中歷史教學

孫振成

摘要：隨著網絡技術的越來越成熟，網絡資源越來越豐富，多媒體在教學的運用也越來越深入，給傳統的教學模式帶來了很大的改變。高中歷史教師應該適應當前網絡技術的發展，充分利用各種有利資源，促進高中歷史教學的有效發展。筆者將對多媒體環境下高中歷史教學進行分析，從其帶來的優勢入手，然后說明在多媒體環境下高中歷史教學會面臨的問題，并針對此提出相應的對策。

關鍵詞：歷史教學 多媒體 高中 優劣勢 建議

將多媒體在高中歷史課堂中進行運用已經有一定的時間，給傳統的教學模式帶來了很大的改變。多媒體技術在高中歷史教學中的應用不僅可以把枯燥的教學內容豐富化，開闊學生的視野，而且還能夠營造愉快的課堂氛圍，在活潑、輕松的教學環境中學習歷史知識，完成教學任務。正如很多事物一樣，多媒體對于歷史教學也是一柄雙刃劍，既有其有利的一面，也有其不利的一面，我們應該積極利用其優勢，有針對性地采取措施克服其劣勢，將多媒體的積極意義發揮到最大。

一、多媒體應用在高中歷史教學的積極意義

多媒體的應用，給高中歷史教學帶來了很多變化，筆者下面將從如下幾個方面進行說明其給高中歷史教學帶來的好處。

（一）課堂更加生動

多媒體有著豐富多彩的表現形式：視頻、音頻、圖片、表格……另外多媒體教學還有這豐富多彩的教學素材：電視、電影……通過這些豐富多彩的表現形式和內容，使得歷史課堂更加生動、更加直觀。學生能夠非常“近距離”地感受歷史，能夠更加“接近”歷史畫面、歷史場景等。這些手段的運用能夠很好地激發學生的學習興趣和學習熱情，能夠把學生從空洞的歷史教材中解放出來，引導學生展開豐富的聯想，同時加深了對所要講授的知識點的理解和記憶。

（二）教學重點更加突出

多媒體技術在高中歷史課程的應用，能夠很好地發揮其信息量大的特點，將所要講授的內容立體的、豐富地展現給學生，發揮學生的學科合作與思維能力。多媒體教學在生動呈現歷史的同時，讓學生更加深刻的理解了高中歷史知識的重點和難點。傳統的教學方法，教學效果的好壞基本上是由教師的水平決定，而多媒體教學能夠將重點知識進行重點呈現、重點講解，難點知識能夠運用有針對性的知識進行講授。合理地利用多媒體教學將會使得教學知識呈現層面更加有更好的效果。

（三）有利于學生思維的鍛煉

多媒體豐富多彩的表現形式和內容極大的激發了學生的熱情，能夠在這現代話的教學形勢下展開思維的翅膀，積極思考。這對學生的思維訓練和培養大有裨益。同時，多媒體技術還能夠通過對知識點的加工處理，直擊學生的記憶盲點，將內在知識點有機的聯系在一起，再現知識結構與網絡，有效的減少了學生復習等待的時間。

（四）是對教學方法很大的促進

將多媒體運用到高中歷史教學中，對教學方法的現代化有著很大的促進作用，是實現素質教育的良好途徑。多媒體教學改變了傳統的只注重教學內容，不注重教學形式、教學手段的弊病。另外，傳統的教學基本上只基于課本和大綱。多媒體教學拓展了教師的視野，以更加開放的姿態面對歷史課堂。

二、多媒體應用在高中歷史教學所帶來的問題

多媒體給高中歷史教學帶來諸多優勢的同時也會帶來相應的問題，沒有清醒地認識這些問題將會給教學帶來很多問題。

（一）對多媒體對教學的意義沒有清醒的認識

多媒體屬于當代的科技產物，而歷史是有著千年沉淀的傳統文化，很多教師對于多媒體沒有全面清醒的認識。對于這個問題，我們不能走向兩個極端。既不能過度地依賴多媒體，也不能完全抵制多媒體，應該是合理地使用多媒體，取其精華為我們所用。

（二）運用多媒體沒有很好地把握內容與形式的關系

內容是教學的根本，形式是教學的表現形式。歷史教學不能夠一味地堆積歷史素材而忽略了其有效的表現形式，也不能一味地追求形式的花樣和絢麗而忽略內容的充實。歷史有著幾千年的沉淀，有著數不清的歷史事件、典故，給人以無限的思考。這些紛繁錯雜的歷史內容我們應該運用有針對性的表現形式才會取得應有的效果。應用有著豐富多彩表現形式的多媒體，我們應該結合內容實際，靈活變通以達到最好的授課效果。

（三）在歷史教學過程過度地運用多媒體授課

歷史教學運用多媒體是為了達到更好的教學效果，不能錯誤地理解為就是將課堂變成多媒體授課。課堂的進度和設計還應該是以老師為主體，多媒體素材以及其表現形式都應該是老師授課的資源，都是為更好地教學效果服務的。教師不應該變成多媒體的傀儡。

三、相關建議

（一）明確教師與多媒體的關系

教師應該厘清教師和多媒體的關系，認清誰為主，誰為輔，防止角色錯位的情況出現。教師應該明確自己才是教學的主體，多媒體應該是起到增強教師教學效果的作用。教師應確立多媒體教學是高中歷史教學輔助教學的正確教學理念，從多媒體教學的本質出發，轉變教學思想，處理好歷史傳統教學和多媒體教學兩者之問的關系，進而有效地優化課堂教學。

（二）結合多媒體教學的實際與學生開展交流

在多媒體的環境下進行教學活動，教師與學生的互動與傳統課堂的交流互動會有所不同。教師應該基于多媒體、基于互聯網積極應到學生，使學生積極參與到教學活動中。教師應以高中歷史教學內容來確定多媒體教學的具體要求。以這些具體要求為基礎，確定具體課堂內容中多媒體使用應堅持的原則。并在多媒體課件設計以及課堂教學中貫徹這些原則。

（三）合理的利用多媒體素材充實課堂

互聯網中有著海量的歷史信息，其質量良莠不齊，教師用該有辨別性選取部分素材充實課堂。在高中歷史教學的多媒體課件的設計過程中，教師應以學生為中心，有效地突出課堂教學中的難點與重點。結合課本，這樣將會使得課堂更有趣味性。

總之，在高中歷史教學中，應從學生與歷史教學的實際情況出發，結合多媒體教學所具有的優勢，來補充傳統教學存在的不足。

參考文獻：

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014.

[2]張婧.淺談多媒體教學存在的問題及對策.[J]科技風，2013.

[3]章志平.高中歷史新課程改革中模塊教學的問題與對策[J].新課程，2012.

（責編 張景賢）