高職圖書館在綜合素質教育中的職能定位

呂健

摘 要：高職圖書館在學生思想道德素質的培養、文化素質的提升、信息素養的提高與心理素質的加強等方面發揮著舉足輕重的作用。本文就高職圖書館在綜合素質教育中的職能定位進行了闡述，并分析了高職圖書館中存在職能作用沒有發揮出來，學生漠視圖書館的存在，圖書館管理與教育體制脫軌，圖書館管理人員素質較低等問題，并探討了解決這些問題的對策。

關鍵詞：高職圖書館 綜合素質教育 職能定位

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0255-02

21世紀是人才競爭的時代，而社會對綜合素質人才的需要數量不斷增大，對綜合素質人才的要求不斷提升。高職學校的人才培養目標是具有高等職業技術的具有較高綜合素質的復合型人才。提升高職學校學生的綜合素質，就要充分高職學校各個組成機能的優勢，發揮各個機能的培人育才的作用。高職學校的圖書館可以為學生提供豐富的理論知識，可以開闊學生的視野，拓展學生的思維空間，有效的提升學生的綜合素質，因此，它在高職學校學生綜合素質培養方面發揮了舉足輕重的作用。

1 高職圖書館在綜合素質教育中的職能定位

1.1 學生思想道德素質教育的主陣地

高職學校培養的是可以從事一線生產工作的綜合型技術人才，他們不僅要擁有理論知識儲備、操作技術，還要擁有過硬的政治素質和優良的思想道德素質。學生思想道德素質的培養需要社會、學校、教師多方面的參與和努力，而學校的圖書館借助于人們的書籍的神奇力量，既可以為學生提供一個可以反思的安駁幕肪？又可以讓學生沉浸于靈魂洗滌的美妙過程。圖書館中藏有大量的書籍，這些書籍中暗含深刻的人生哲理，先輩的哲學智慧，學生在閱讀書籍的過程中，自身的思想境界將會潛移默化的得到提高，無形中培養了優良的思想道德素質。

1.2 學生文化素質教育的補充途徑

高職學生文化素質由知識理論與操作技能兩部分組成。高職學校學生學習理論知識的重要途徑是教學課堂，而學習操作技能的重要途徑是操作間實訓。然而，在有限的時間里教師無法將全部的理論知識與操作技能傳授給學生，并且教師一個人的知識儲備是十分有限的，實訓教師的操作技能也并非是一流的，那么，如何彌補這些欠缺與不足呢？學校的圖書館就是另一位老師，學生可以通過閱讀了解到教材里、課堂上沒有學習到的理論知識，可以了解到高超的操作技能的操作流程以及操作要點，因此，圖書館是學生文化素質教育補充的重要途徑。

1.3 學生信息素養培養適宜場地

21世紀是信息時代，信息時代的人才必須具有較強的信息檢索與信息利用能力，并且具備較強的信息敏感度，具備信息數據匯集、處理與分析能力。在圖書館中，學生不僅可以傳統的紙質閱讀書籍，還可進入互聯網，通過網絡查找其他電子資料。互聯網上可以提供最為全面的信息資料，也提供了豐富的、多樣的信息查詢功能。例如，定題檢索、信息咨詢、文獻源確定、讀者查詢等。與生活中的互聯網的使用相比，信息素質的培養多是有目的的利用互聯網查找所需要資料的，對學生的日后工作與學習會產生很大幫助，對此，圖書館是最適宜的場地。

1.4 學生心理素質教育的重要場所

伴隨經濟的發展，人們自我追求也不斷提高，從而人的壓力也不斷變大，當前高職學生雖然比其他高校畢業生的就業前景稍好，但是走入社會之后，仍然會面對來自各方的壓力。經過調查研究，高校畢業生在環境適應性、人際關系交往、應急問題的處理等方面都存在問題。而圖書館是高職學生生活的一個重要場所，在圖書館內學生不僅可以自由的享受知識帶給他們的快樂，更會讓培養他們具有一種樂觀的心理狀態，堅強的品質、積極進取的精神。學生無論是在圖書館學習，還是在圖書館閱讀書籍、檢索信息，都是一個相對獨立的過程，一個拼搏進取過程，而最終獲得成功也會讓學生增強自信。

2 高職圖書館在綜合素質教育中存在的問題

2.1 圖書館的職能作用沒有發揮出來

高等職業教育培養的是知識技術同時具備的復合型人才，相對于其他高等院校，它所招生對象的知識理論層次相對較低，人才培養過程中，也更加重視學生的操作技能的提升。然而，高職院校的圖書館并沒有體現高職教育與其了高校教育的這個區別，無論是館內藏書的涉及領域，還是館內的其他資源結構都沒有針對高職教育的特點做出適當的調整，圖書館似乎是“獨樹一幟”，與高職教育遙不可及，它既沒有走進學生的生活，更沒有走進學生的心理，圖書館沒有發揮其在職業教育中的作用。

2.2 學生漠視圖書館的存在

如上所述，圖書館在高職學生綜合素質的培養上具有一定的職能定位，因此，高職學校應積極的倡導學生走進圖書館，在圖書館中學習、閱讀、查找信息。這是一個獨立的過程，可以培養學生的獨立性、主觀能動性等多方面的素質。然而，大多數，高職院校的學生漠視圖書館的存在，不能看到圖書館特殊的職能作用，不喜歡在圖書館里學習。這從另一側面也反應出，高職學生在學習壓力相對較小的環境中，對學習的不重視，不重視自身知識水平的提高，對于他們來說，圖書館只是學校的一個“擺設”。他們既沒有形成到圖書館學習的習慣，也沒有養成獨立學習的能力，更沒有培養起平和、認真的學習心態。

2.3 圖書館管理與教育體制脫軌

圖書館內藏有大量的珍貴的文獻資料，這些文獻資料會教育改革相契合將可以實現優化教育體制，為學校教育工作的開展提供可靠的理論依據，為教師教學工作的工展提供有力的支持。圖書館內的藏書并非只能單一的從學生層面入手，提升學生的綜合素質，它還可以被學校、被教師所使用，與教育工作結合到一起，對學生綜合素質的教育工作開啟另一扇大門。

2.4 圖書館管理人員素質較低

很多人都認為圖書館管理人員的工作內容簡單，任何人都經過簡單的培訓都可以適應這些工作。而圖書館管理人員自己也是這樣認為，他們將自己的工作定位于圖書館衛生的監管，圖書館書籍的整理，為學生提供必要的服務等，因此，他們根本不注重自身圖書管理水平的提升，不注重圖書館理論的學習，高職院校的圖書館最終就形成了，學生對圖書館管理人員的要求低，圖書館管理人員的素質也不提升的一個“假平衡”現象。

3 解決高職圖書館在學生綜合素質教育中存在問題的對策

3.1 促進高職圖書館職能作用的發揮

高職圖書館在學生綜合素質教育中職能作用的發揮體現在學生思想道德素質的培養、科學文獻素質的提高、心理素質的加強與信息素養的提升。發揮這些職能作用，要通過一系列的具體行動來實現。首先，學校與教師鼓勵學生閱讀哲學類、歷史文化類等方面的書籍，讓學生的思想得到升華，優秀的品德得到培養；其次，為學生布置課外作業時，多讓學生通過圖書館資料的查詢來完成，讓學生體會到圖書館內藏書是其學習的有益補充；再次，組織學生開展心理健康教育活動，在活動籌建的過程中，讓學生到圖書館內尋找資料與素材，讓學生在活動的過程中，克服困難，應對壓力的能力提高，自身的心理素質也就得到了加強；最后，無論是在課堂教學，還是日常學習中，教師要鼓勵學生利用信息技術來嘗試著自已來解決問題，提升學生的信息利用能力。

3.2 鼓勵學習走進圖書館

改變高職學校學生沒有在圖書館學習，利用圖書館提升自已學習能力、知識水平與操作技能的習慣，學校就應開展各種各樣的宣傳活動，鼓勵學生們走進圖書館，只有學生走進圖書館才能夠感知圖書館的魅力，才能體驗到圖書館可以給他們帶來不一樣的身心感受。例如，可以組織“讀好書，好讀書”的讀書活動，可以組織“圖書館的一二三”演講活動，開展圖書館知識競賽等。同時，圖書館也要營造一個適合學生們讀書學習的良好環境，設立滿足學生需求各項服務功能。

3.3 與教育科研工作相結合

圖書館應明確的看到自身在教育教學中的任務與在綜合素質教育中的重要地位。不僅要在新生入學期間，向學生進行文獻檢索培訓課程，還要培養學生的自主學習能力，培養可以具有研究能力的人才。鼓勵一線教師利用圖書館開始科學研究，一線教師的教學設計、課程改革等與圖書館共同協作完成。優化圖書館的資源，讓圖書館資源與教育教學工作實現整合。

3.4 提升圖書館管理人員的專業素質

吸引高學歷、高素質的專業人才加入到圖書館管理工作中來，建立有效的績效考核機制，提升圖書館管理人員的工作積極性，對圖書館管理人員進行定期培訓與考核，將培訓情況納入到考核機制中。重視圖書館管理人員服務思想意識的提高，完善服務體系，健全服務內容，為高職圖書館職能作用的發揮提供堅實的基礎。

參考文獻

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