淺議高校信息素養(yǎng)大賽的意義

董翔 李亮

摘 要：信息素養(yǎng)是信息時代大學生綜合素質與核心競爭力的重要組成部分，探索完善大學生信息素養(yǎng)教育模式，是新形勢下高等教育所面臨的重要任務之一，而信息素養(yǎng)大賽是一種創(chuàng)新性的有益探索。本文以蘭州大學信息素養(yǎng)大賽為例淺議具備信息素養(yǎng)令學生終生受益并提出未來開展大賽的設想。

關鍵詞：信息素養(yǎng) 高校 大學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0240-02

邁進21世紀，隨著全球計算機網絡的建立和發(fā)展，人類社會逐漸顯現出經濟全球化、信息網絡化、教育終身化、學習社會化，等一系列信息時代的社會特征；全球化的知識經濟是我們這個時代最顯著的特征，而技能和創(chuàng)意則是發(fā)展的源泉。信息素養(yǎng)作為這一時代的公民所必備的基本技能，已成為高校素質教育的重要內容。自1974年美國信息產業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在給美國圖書館與信息科學委員會的報告中首次提出信息素養(yǎng)[1]的概念以來，信息素養(yǎng)逐漸成為全球圖書情報領域的研究熱點。教書育人，管理育人，服務育人，環(huán)境育人是不同的教育層次，而圖書館在學校各環(huán)節(jié)的教育工作中起著不可估量的作用，它對學生的信息素養(yǎng)教育有著潤物細無聲般的溫暖。

1 蘭州大學信息素養(yǎng)大賽的創(chuàng)新之處

1.1 在國內高校率先設立信息素養(yǎng)大賽，對大學生信息素養(yǎng)教育模式進行了有益探索

由于信息素養(yǎng)是信息時代大學生綜合素質與核心競爭力的重要組成部分，探索完善大學生信息素養(yǎng)教育模式，是新形勢下高等教育所面臨的重要任務之一。2000年，美國大學與研究圖書館協(xié)會（ACRL）頒布了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標準（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”，[2]分為三個板塊：標準、執(zhí)行指標和學習效果，有5大標準22項執(zhí)行指標和87個表現效果，在世界范圍產生了重要影響。蘭州大學在多年的探索實踐中，已形成了包括文獻信息檢索通識課程、“一小時講座”、“數據庫培訓”、專題報告會、網絡在線培訓等內容的信息素養(yǎng)教育體系，信息素養(yǎng)大賽的主辦，豐富了我校的信息素養(yǎng)教育的內容，進一步完善了我校的信息素養(yǎng)教育體系，在國內高校開風氣之先，對我國大學生信息素養(yǎng)教育模式進行了有益探索。

1.2 成功的多部門聯(lián)合組織模式

教書育人，管理育人，服務育人，環(huán)境育人是不同的教育層次。而高校各職能部門的密切合作，是信息素質教育深入、有效開展的基礎。而相對于美國多類型合作的發(fā)展情況，我國的信息素質教育合作幾乎是空白。蘭州大學信息素養(yǎng)大賽由團委、教務處、學生處、網絡中心和圖書館主辦，蘭州大學讀者俱樂部協(xié)辦。教務處、學生處、團委主要負責學術指導和協(xié)調組織，網絡中心和圖書館具體負責教育培訓、出題和閱卷，蘭州大學出版社還為本次大賽提供了抽獎圖書贊助。大家齊心協(xié)力，獻智獻策，使大賽嵌入到各部門的日常工作中，實踐了一切為了學生成長的教育理念和使命，也在國內率先實踐了多部門合作信息素養(yǎng)教育的模式。

1.3 大賽成為信息素養(yǎng)教育體系的亮點

信息素養(yǎng)大賽的主辦，豐富了蘭州大學的信息素養(yǎng)教育的內容，進一步完善了我校的信息素養(yǎng)教育體系，在國內高校開風氣之先，對我國大學生信息素養(yǎng)教育模式進行了有益探索。在校大學生正處于人生中最為激情飛揚的階段，因此他們渴求知識、渴望挑戰(zhàn)，而信息素養(yǎng)大賽能極大地激發(fā)他們的參與熱情。從大賽信息素養(yǎng)培訓階段講座場場座無虛席、積極提問以及網絡答題階段積極思考、踴躍參賽，反映出本次大賽不僅反響強烈、影響巨大而且大賽這種形式深化了我校信息素養(yǎng)教育的內容，已成為我校信息素養(yǎng)教育的一大亮點。

1.4 多階段的實施形式構成大賽內容的豐富多彩

蘭州大學信息素養(yǎng)大賽分為信息素養(yǎng)教育培訓、網上答題以及評獎頒獎三個階段。大賽的實施緊緊圍繞大賽主題展開，因此為了通過大賽提升廣大師生的信息素養(yǎng)。在信息素養(yǎng)教育培訓階段，同時在榆中校區(qū)和校本部安排了八場講座，分別是《資源無限，服務共享》、《互聯(lián)網沖浪》、《中文知識發(fā)現》、《外文知識發(fā)現》、《中文期刊投稿及引證分析（CSSCI）》、《走進SCI》、《覽他館之文獻，拓閱讀視野》，《我的文獻我做主——文獻管理工具使用方法》，由圖書館和網絡中心的老師主講，向同學們全面系統(tǒng)介紹如何利用圖書館和校園網的資源與服務，幫助同學們在新的數字環(huán)境下，建立在紛繁復雜的信息中進行知識發(fā)現和知識獲取的意識和能力。來自全校各院系的同學積極參加，聽課討論，互動熱烈。

2 大賽的主要收獲

2.1 寓教于賽之中，培養(yǎng)了學生的信息意識、信息能力

在現代通信技術高度發(fā)展的條件下，導致人們的學習行為和方式出現了新變化，全球范圍首先是西方發(fā)達國家產生了一些新的教育理念，如美國相對于過去的教育資源導向而提出的學習資源導向，澳洲為適應個人的學習需求而倡導重視個人學習的能力導向訓練以及瑞典提出信息時代的學習是學習如何學習等新的教育理念。我國教育部全國高等學校圖書情報工作指導委員會已完成了“大學生信息素養(yǎng)能力標準”的制定，正在全國高校范圍內征求意見，2010年10月還在上海舉辦了“全國高校文獻檢索教學研討會”，總結了國內的信息素養(yǎng)教育實踐。而蘭州大學信息素養(yǎng)大賽正是基于以上先進教育理念。在大賽信息素養(yǎng)培訓階段，兩千名同學參加了講座學習。在網上答題階段，同學們充分結合第一階段學習到的知識和技能，發(fā)揮聰明才智，獨立思考，解決實際問題，認真進行答題。共收到569份有效答卷，其中本科生459人，研究生110人（其中博士研究生12人）。從閱卷情況看，檢索能力基礎部分答卷準確率很高，反映出參賽學生在大賽第一階段奠定了扎實的基本功底。檢索能力綜合測試部分，表現出參賽學生認真鉆研、理論聯(lián)系實際，強烈的信息需求意識，以及較高的解決文獻信息資源利用中難題的能力，一些優(yōu)秀的答卷反映出部分參賽學生已具備較高信息素養(yǎng)。特別是最后的簡述題，“簡述新媒體傳播的主要特點，以及新媒體對傳統(tǒng)文化、人們交流方式的影響與意義”。獲獎同學的答卷充分體現蘭大學生“身處西北，胸懷天下”，對新技術、新思維、新方法的追求。

2.2 E-learning環(huán)境下的自主學習，提高圖書館資源利用率

E-learning是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現一種全新的學習方式。大賽基于E-learning理念搭建了信息素養(yǎng)大賽網站，不僅通過網頁及時通報大賽進程，宣傳大賽以提高影響力，并且專門設置了在線培訓欄目，同學們通過在線自學同樣也達到了良好效果。大賽網站也是圖書館主頁一個主要欄目，因此，同學在學習和答題過程中，根據競賽題目的引導，可以快捷方便地登錄圖書館學術資源數據庫，一方面同學們熟悉了圖書館資源導航，一方面數據庫利用大大提高。正如大賽獲獎同學所感：“信息素養(yǎng)大賽帶給我們最大的意義就是讓我們學會去接觸和利用信息資源，而且是通過一種很有吸引力的方式。如果我們以后要從事科研工作，這種信息素養(yǎng)是一種充分條件。就算我們不去搞科研，借這次大賽以及平時的信息素養(yǎng)培訓也教給了我們一種新的思維方法，去搜集全面的情報、去面對未知事物、去解決實際問題”。

3 今后開展蘭州大學信息素養(yǎng)大賽的設想

3.1 進一步豐富形式

開發(fā)信息素養(yǎng)競賽軟件系統(tǒng)，舉辦信息素養(yǎng)熱點問題辯論賽、進行本科生和研究生信息素養(yǎng)狀況調查、與學校和學院設立的學生創(chuàng)新項目結合，以及引進學生活動中的亮點等。

3.2 進一步充實內容

要區(qū)別本科生和研究生信息素養(yǎng)教育的不同特點，結合本科生和研究生學習與研究的不同需求，面向信息環(huán)境和信息服務的最新進展，不斷充實新的內容、新的方法、新的技術和新的工具，在更廣泛的視野上培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)和適應快速變化的社會的能力。

3.3 將大賽塑造成品牌項目

蘭州大學信息素養(yǎng)大賽活動結束后，主辦部門將進一步總結大賽的成功經驗，改進大賽存在的問題，并面向全校同學征集策劃方案和建議，吸收優(yōu)秀策劃方案的創(chuàng)意和思路，將蘭州大學信息素養(yǎng)大賽辦成我校面向全校本科生和研究生的富有創(chuàng)新內涵、學術影響和專業(yè)服務水準的品牌項目，為我國高校信息素養(yǎng)教育提供有益的借鑒和經驗。今后將大賽信息素養(yǎng)培訓專題講座跟學科教育更好地好地結合起來。圖書館加強和專業(yè)課老師溝通，提出一些前沿課題或者有爭議性的課題，讓學生學會充分利用已有的圖書館資源去擴展知識。

參考文獻

[1] 吳全會.關于信息素養(yǎng)及信息哲學素養(yǎng)的思考[J].當代教育科學，2008（11）：44-45.

[2] 羅雙蘭.解讀美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》[J].電化教育研究，2012：（10）110-114.