網絡時代高校思想政治教育面臨的挑戰與對策

邢海晶 薛一飛

摘 要：當前，大學生已進入網絡化生存狀態，網絡為大學生營造了一個開放互聯空間，打破了思想政治教育的話語權壟斷，強力灌輸的教育模式受到了嚴峻挑戰。辨清網絡對教育的影響，探索網絡時代高校思想政治教育有效對策，成為高校思想政治理論教學面臨的現實課題。

關鍵詞：網絡；高校思想政治理論課；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0281-02

網絡時代，大學教育發生了革命性變革。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（2014）顯示：2013年，學生是網民最大群體，占比25.5%；高中及以上學歷人群中互聯網普及率已到較高水平；20-29歲年齡段網民比例31.2%，占比最大。可見：大學生已成網民主體，進入了網絡化生存狀態。傳統高校思想政治教育正面臨挑戰，而網絡技術挑戰背后則是高校思想政治教育的變革要求。抓住機遇，迎接挑戰，成為網絡時代思想政治理論課教學面臨的現實課題。

一、網絡時代高校思想政治教育面臨的挑戰

網絡是新技術支撐下以網絡交互世界為代表的媒體形態，相對報紙、廣播、電視、雜志，網絡被稱為“第五媒體”。網絡時代的標志不僅是技術變革，其深層內涵是網絡技術支撐下的信息權力結構調整。正如阿爾溫·托夫勒預言“未來世界政治的魔方將控制在擁有強權的人手里，他們會使用手中掌握的網絡控制權、信息發布權，達到暴力金錢無法征服的目的”[1]。而高校思想政治教育也受到了源于網絡挑戰。

網絡技術的開放性與互聯性特征極大降低了網絡準入門檻，人類不僅是信息接受者，也是信息制造和傳播者，網絡使信息增長與傳播速度成幾何級數增長，海量信息為大學生學習提供了便利。正是在這種信息傳播中，人之間的互聯性使網絡形成一個虛擬的“去中心化”社會空間，網絡成為與家庭、學校、社會并列的“第四成長環境”，網絡生活成為大學生的“第二人生”。網絡日益成為輿論策源地、信息集散地，堪稱大學生生活中的“最大變量”。

面對充斥著海量信息與復雜傳播關系的網絡空間，傳統教育受到極大挑戰。傳統教育多為灌輸式，教師具有先天主體地位，這也形成了教育話語權的自然壟斷。但網絡中，教師不再有主體地位，教育話語權分散。此外，網絡虛擬性還導致傳統信息傳播監管模式失效，使得非主流意識形態能超越時空限制而滲透于高校。《中國新媒體發展報告》（2011）指出，互聯網已成為“西方價值觀出口到全世界的終端工具”[2]。高校不再是世外桃源式的“象牙塔”，早已卷入網絡發展洪流。尤其是西方敵對勢力憑借網絡技術與資源優勢，以網絡與文化開放之名行文化霸權主義之實，通過設置網絡傳播議程，大肆宣揚普世價值觀，打著“自由”“民主”的幌子扭曲社會主義核心價值觀本質，妄圖以此徹底摧毀大學生價值觀自信，最終實現中國的革命。

理性批判能力不足的大學生往往沉迷于網絡技術營造的感官快感，大學生群體在技術異化的道路上集體無意識地越陷越深。大學生在網絡中受多元化意識形態影響；現實中必然反映為行為方式的“出軌”。其中不乏大學生價值觀扭曲，道德底線失守，迷失自我，為社會所棄。

所以，網絡技術發展的連鎖反應直接影響社會結構變化，高校思想政治教育受到的影響首當其沖；而只有找到挑戰的根源所在，才能從根本上解決大學生理想信念教育問題。

二、網絡帶給高校思想政治教育挑戰的原因分析

網絡思想政治教育已提上“國家中長期教育改革和發展規劃”議事日程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求：加快教育信息基礎設施建設，把教育信息化納入國家信息化發展的整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段以及方法的現代化[3]。很多“985工程”、“211工程”大學都建立了思想政治教育網站，還有部分高校主動打造網絡思想政治教育大“V”，充分利用BBS論壇、QQ群、微博、微信多樣化途徑，以貼近生活的內容、語言和形式向大學生主動推介時政性政治教育內容，收到了一定效果。但網絡帶給思想政治教育的不僅是技術挑戰，更是從形式到內容再到人員以及協調機制的整體性考驗。這些高校網絡思想政治教育的深層次問題在逐漸凸顯。

（一）網絡思想政治教育隊伍整體素質有待提高

傳統思想政治教育教師大多是信念堅定，閱歷豐富，修養深厚的老教師，他們在教育工作中貢獻突出。但網絡的發展使老教師們的既定優勢不復存在，網絡中泛濫的非主流意識形態直接挑戰老教師們的政治信仰底線；網絡中海量信息使老教師的知識儲備優勢蕩然無存。此外，很多老教師教育觀念陳舊，走進了舊式灌輸教育的路徑依賴，對網絡教育情感上抵觸，實踐上排斥；因此，未能跟上網絡思想政治教育發展趨勢，無法勝任將思想政治教育融入網絡教育教學工作。還有一些思想政治教育的青年教師，雖然網絡接受程度高，但政治理論素養與教學經驗相對欠缺；所以，高校網絡思想政治教育唱響“主旋律”的任務他們也無法勝任。這就是網絡時代高校思想政治教學隊伍建設的兩難困境。

（二）網絡思想政治教育內容有待豐富

思想政治教育被認為是“一定的階級、政黨、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”[4]思想政治教育要解決的是人的社會意識問題。社會意識決定于社會存在。青年是社會上最富活力和創造力的群體，他們以極大的熱情關注社會現實。高校思想政治教育的主要任務之一就是解答大學生社會生活中的思想困惑，內容必須貼近生活實際，從理論高度解決現實問題，從而贏得他們對于中國特色社會主義的理性認同，為大學生指明政治價值目標與人生發展方向。然而，很多高校雖開設了思想政治教育網站，但多限于發布新聞或提供思想理論輔導資料，網絡中所暴露出來的現實熱點與焦點問題，很難在高校網絡思想政治教育中得到及時回應。網絡思想政治教育內容難以引起大學生的共鳴，長此以往，則高校網絡思想政治教育將被大學生點擊率淘汰。所以，網絡思想政治教育內容有待提高。

（三）網絡思想政治教育協調機制有待健全

出于傳統學科劃分，思想政治教育歸于高校思想政治理論課教學部門；但應對網絡時代高校思想政治教育挑戰，并非思想政治理論課教學部門能獨立完成的任務。網絡最大特征就是互聯性，相應的網絡思想政治教育就需要高校健全協調機制，將所屬相關教育部門互聯互通，形成合力。然而，高校所轄不同部門對網絡思想政治教育的重要性沒有形成共識，多各自為政，直接影響了高校思想政治教育網站建設。所以，高校要跟上網絡發展趨勢，有效推進思想政治教育網絡化進程，就需健全教育保障協調機制。

三、網絡時代高校思想政治教育的對策探索

（一）打造復合型專業化網絡思想政治教育經典團隊

高校網絡思想政治教育教師既需豐富經驗、也需高昂熱情，既需情感投入，也需理性回歸，既需堅定立場，也需高超技術。只有如此的思想政治教育經典團隊才能勝任網絡時代大學生思想政治教育使命。

網絡時代，網絡思想政治教育教師多為兼職，有網絡技術人員、教育理論研究員、思政教師、團委學工部工作人員及輔導員，他們基本都能在職責范圍內完成網絡思想政治教育工作，但這與專業化網絡思想政治教育經典團隊的要求相去甚遠。網絡思想政治教育經典團隊需高校對其成員進行嚴格的政治素質考核、專業化角色認定、針對性的業務培訓，保證這支隊伍能全身心投入網絡思想政治教育；注意大學生網絡思想動向、過濾高校網絡信息內容、研究網絡教育規律，引導網絡輿論方向，從而提高大學生網絡思想政治教育實效性。所以，培養政治素質過硬、技術水平一流的復合型專業化網絡思想政治教育經典團隊，成為高校網絡思想政治教育建設的首要任務。

（二）賦予網絡思想政治教育新內涵

幫助大學生樹立社會主義核心價值觀信仰是思想政治理論課任務之一。科學理論是對人類社會發展規律的總結，它不是教條而是行動指南，讓大學生掌握科學理論能幫他們認清事物本質，預測社會前進方向，規劃人生發展軌跡。然而，現實中很多思想政治理論課的教條主義傾向，直接造成大學生的逆反心理。當網絡這個開放的世界向大學生傳播與科學理論相悖的社會現象時，大學生對于科學理論的認同與對社會主義核心價值觀的信仰都會被動搖。所以，高校網絡思想政治教育要貼近生活實際，抓住社會熱點，引導大學生以科學理論剖析社會現象，把握問題本質，使主流思想贏得人心，占領網絡主陣地。

創新內容也要兼顧形式，網絡思想政治教育形式多樣化、生活化更易為大學生接受。網絡思想政治教育，尤其是近現代史教育，要充分利用網絡多媒體功能為學生營造“在場”體驗，增強大學生對民族國家的歸屬感，增強大學生對中國特色社會主義的認同感。要充分利用網絡開放性與互動性，在形勢與政策教育中，讓學生參與對時政與社會問題的討論，調動大學生自我教育積極性，使他們不僅成為科學理論受教育者，而且成為科學理論的傳播者。

（三）構建網絡思想政治教育保障機制

黨的十八大提出“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調：高校思想政治教育要適應互聯網快速發展形勢，善于運用網絡傳播規律，建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地。網絡思想政治教育是系統工程，不是單一的教學或管理、技術部門能完成的任務。需在戰略高度上，高校黨委統一領導；在實踐操作中，思想政治教學單位具體負責；在細節優化上，管理部門提供后勤保障；構建統籌兼顧、協同并進的工作體系，形成黨政齊抓共管、部門互相溝通配合的分工合作機制。只有健全的網絡思想政治教育保障機制才能使高校相關單位以高耦合度統籌兼顧、協同并進推進高校網絡思想政治教育進程。

參考文獻：

[1][美]阿爾溫·托夫勒.權力的轉移[M].北京：中央黨校出版社，1991：465.

[2]網絡外交嶄露頭角（網絡改變世界）[N].人民日報（海外版），2009-07-23.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2012-1120）[2014-06-17].http：//_MOE_GOV_CN.mht.

[4]張耀燦，鄭永廷，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2001：6.