淺談小學英語教學中如何培養學生的興趣

徐麗

摘 要：目前英語在小學的教學課程中就有安排，而且作為主要的科目。由于小學生正處于天真無瑕的年齡，對任何事情都有著好奇心。由于英語對學生來講較為陌生，這就需要教師在教學中充分的調動起學習學習的興趣，只有有興趣了學生就能積極產動的投入學習中，有著強烈的求知欲。所以在小學英語教學中，通過培養學生的學習興趣可以有效的調動起學生學習英語的熱情，從而更好的掌握英語知識，完成學業。

關鍵詞：小學英語 教學 學生 興趣

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0189-01

1 開展豐富多彩的課堂游戲和表演，激發學生學英語的興趣

長期以來在我國的教育模式中都是以教師講，學生聽的方式來進行教學，這就導致學生被動的對知識進行接受，學習效果并不理想。小學生本身就活潑好動，所以在英語課堂教學時，教師可以在課堂上的知識通過組織學生做游戲，讓學生來進行表演的過程中傳授出來，這樣使學生在愉悅的環境下掌握了所學知識，而對還能激發學生學習的興趣，從而主動的進行學習，確保了課堂教學的效果。

2 注重“以人為本”，發揮學生主體作用

在課堂上我國傳統的教學方式即是處于主導地位的是教師，而學生作為被教育的對象，教師在課堂上會一味的將知識灌輸給學生，學生就像一個容器一樣，需要將這些知識裝進去。這種傳統的教學方法不僅忽視了學生的主動能動性，而且也忽視了學生的主體地位，沒有給學生思考的空間，不利于思維的培養。小學生正處于對社會開始認識的階段，其是一個具有無限潛有的生命體，所以在教學過程中應重視學生潛力的開發，從而使學生這個主體能夠得到健康的發展，促使其身心能夠健康成長。目前在素質教育中，更重視“以人為本”的教育理念，所以在英語教學中，需要做到以學生為中心，充分的發揮學生的想象力和創造力，從而激發其學習的興趣。

英語教學與漢語教學存在著明顯的不同，所以在外語教學中教師應該在教學中為學生學習創造條件，從而引導學生發揮主觀能動性和創造性，使其能夠更好的對英語進行掌握，提高其學習英語的能力。教師在教學中應該提出問題，然后與學生共同來解決問題，這樣可以給學生創造思考的空間，從而引導學生正確進行思考、討論和回答問題，而不是回答問題和解決問題都由教師一個承擔，這不僅限制了學生的思維能力，而且還處于被動的跟隨教師思維的狀況。例如：在教授“Ask the way”一內容時，我們應避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group—work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。利用這種教學方式有效的調動起了學生學習的積極性和創造性，使其成為課堂上的主人，成為學習中的主體，從而更牢固的掌握了所學的知識。其實在教學中教師應更多的時候要進行換位思考，這樣把自己置身于學生的位置，那么在教學中將達到事半功倍的效果。

3 建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。

4 利用多媒體實行情景教學

多媒體教學適應小學生的心理特征，利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以在英語教學中需要充分的利用到多媒體工具，從而利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

（1）運用實物進行直觀教學。例如：在教“學習用品”一類單詞時，我們可以拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。

（2）利用現有的電教設備進行教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”“dog”“cat”，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。

5 課外活動，擴展英語知識，保持興趣

英語通過運用和交流才能更好的進行掌握，所以教師應該為學習創造進行英語交流的機會，利用一些課外活動，從而將學生學習的英語知識更好的在實際生活中進行運用，這樣不僅增強了學生的自信心，而且也提高其學習英語的興趣。教師可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，在英語學習過程中，只有激發起學習學習的興趣，那么學生就會主動的去學習，從而更好的掌握所學的英語知識。小學階段剛開始學習英語，是培養學習興趣的關鍵時期，所以需要小學英語教師在教學中充分的培養好學生學習英語的興趣，這不僅有利于學生創造性思維的培養，而且還能有交物提升教學的效果。

參考文獻

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