小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的形式與模式探究

陸泱瑾

摘 要：隨著新課改的實(shí)施程度不斷推進(jìn)，如今在小學(xué)數(shù)學(xué)界存在著各種形式的體驗(yàn)式作業(yè)。體驗(yàn)式作業(yè)以“輕負(fù)、高效、趣味”為指導(dǎo)目標(biāo)，意在更好地培養(yǎng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。該文采用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的形式和模式進(jìn)行探究，力求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的同時(shí)更有針對(duì)性，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式作業(yè) 形式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0230-01

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的重要手段，更是師生情感與信息交流的一個(gè)窗口。一份設(shè)計(jì)精巧的作業(yè)，不僅可以查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，還能在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。因此，教師有一個(gè)正確的作業(yè)觀，明確作業(yè)的功能、布置、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，近年來(lái)，基礎(chǔ)教育改革方興未艾，國(guó)內(nèi)有很多專家學(xué)者對(duì)如何“減負(fù)”等基礎(chǔ)教育改革問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，國(guó)家為減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)做出過(guò)很多努力，但是這么多年來(lái)，效果卻始終不能讓人滿意，中國(guó)學(xué)生課后作業(yè)書面化，數(shù)量大，耗時(shí)長(zhǎng)，效果差，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍然是中小學(xué)教育的一個(gè)老大難問(wèn)題。那么，體驗(yàn)式作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域究竟有哪幾種類型呢？教師應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的體驗(yàn)式作業(yè)呢？不同的體驗(yàn)式作業(yè)對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)能力分別有什么樣的提高呢？教師只有思考了這些問(wèn)題，才能在給小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，真正使孩子們從體驗(yàn)式作業(yè)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)于體驗(yàn)式作業(yè)是什么這一問(wèn)題，陳鼎孟在其文章中認(rèn)為，體驗(yàn)式作業(yè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以學(xué)生社會(huì)性發(fā)展所需要與可能為基礎(chǔ)，以教材、家庭、學(xué)校、社會(huì)資源位載體，進(jìn)行體驗(yàn)與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中的體驗(yàn)，感悟中的成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性形成的過(guò)程。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的體驗(yàn)式作業(yè)存在哪些形式呢？

1 數(shù)學(xué)周記

在當(dāng)前課程改革活動(dòng)逐步深入的今天，數(shù)學(xué)日記已經(jīng)成為了一種新穎的作業(yè)形式出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，但畢竟日記要求小學(xué)生“日日記”，而很多學(xué)生可能做不到這一點(diǎn)，所以在此提出數(shù)學(xué)周記的概念，應(yīng)該更適合在小學(xué)中推廣實(shí)施。

除去對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的記錄之外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)周記中記錄一些與課堂教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的課外知識(shí)，亦或自己對(duì)于具體數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于拓寬其數(shù)學(xué)視野有著很大的作用。

當(dāng)然，學(xué)生記數(shù)學(xué)周記是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師對(duì)不同年齡段的孩子應(yīng)該有不同的要求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師的工作，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)運(yùn)用于生活之中，因此學(xué)生記數(shù)學(xué)周記的方向和角度同老師的引導(dǎo)是密不可分的。

通過(guò)數(shù)學(xué)周記，學(xué)生通過(guò)自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控的能力并使之成為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)周記不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，還能提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在體驗(yàn)中反思學(xué)習(xí)并積累，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和理性思維的提高。

2 小課題，長(zhǎng)作業(yè)

“小課題長(zhǎng)作業(yè)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)界非常流行的一種作業(yè)形式。教師可以根據(jù)所教知識(shí)，讓學(xué)生去完成一些有趣的“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。如此的作業(yè)形式不僅可以開拓教師課堂教學(xué)領(lǐng)域，而且對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力起著重大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多值得研究的小課題，比如人教版數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”的課題研究，上課之前，教師可要求學(xué)生先搜集資料。課堂上，教師可以安排同學(xué)們將課外搜集到的關(guān)于我國(guó)乃至世界的水資源狀況進(jìn)行交流。課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)“節(jié)約用水”做一個(gè)調(diào)查，時(shí)間可以是一周，也可以是一個(gè)月。比如計(jì)算每天的用水量，其中包括在家的用水量和在校的用水量，這就要求學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校某一周或某月的用水量及學(xué)校師生的人數(shù)。還有要學(xué)生觀察浪費(fèi)水的情形，比如忘記關(guān)水龍頭等，并用分組實(shí)驗(yàn)的方法，給每組學(xué)生分派具體的任務(wù)，合作完成這項(xiàng)研究。完成調(diào)查后，教師要組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并讓學(xué)生提出具體的措施如何“節(jié)約用水”。

數(shù)學(xué)小課題作業(yè)需要學(xué)生的親身經(jīng)歷或開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，它還能開放學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其探究能力，也是極好的一種體驗(yàn)式作業(yè)形式。每個(gè)小課題的研究，從課前的搜集資料到課后的調(diào)查研究以及匯報(bào)交流成果，教師可鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)過(guò)程以及自己在活動(dòng)中的感悟，所見(jiàn)所聞?dòng)脭?shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)。這就是“小課題，長(zhǎng)作業(yè)”，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息以及動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究的能力。

3 團(tuán)體合作式作業(yè)

首先在這里需要指出，本文所探討的幾種體驗(yàn)式作業(yè)的模式都不是相互獨(dú)立的，在很多層面上是相互貫通、相互滲透的。新課程強(qiáng)調(diào)一種共建共享的合作文化，因此課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)合作，這也是新課程生成性、建構(gòu)性對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是你做你的，我寫我的。教師其實(shí)完全可以改變一下這種一貫的方式，讓學(xué)生以小組合作的形式完成團(tuán)體作業(yè)，打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個(gè)體獨(dú)立性為集體合作型，當(dāng)然，這需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排。

其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，撲克是極好的數(shù)學(xué)工具。例如在低年級(jí)學(xué)習(xí)了“數(shù)的大小的比較”之后，可以布置與父母一起進(jìn)行的合作型作業(yè)。學(xué)生可以與父母進(jìn)行撲克的比較大小游戲，讓學(xué)生將自己與父母比大小的每一組撲克點(diǎn)數(shù)記錄下來(lái)，中間用“>”、“<”、“=”連接。通過(guò)這樣的有趣的作業(yè)，相信學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況一定更好。

當(dāng)然，團(tuán)體合作式作業(yè)不僅僅是跟家長(zhǎng)合作，還可以跟同學(xué)合作。總之，合作型作業(yè)可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)在無(wú)形中得到能力的提升，這種能力不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，更重要的是學(xué)會(huì)合作，這將對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都起積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

上述也僅僅是筆者對(duì)體驗(yàn)式作業(yè)開展模式的一些粗淺的看法，無(wú)論哪一種體驗(yàn)式作業(yè)，都必須結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋、多花心思，盡可能地多引導(dǎo)、多設(shè)計(jì)出一些能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的作業(yè)形式，激發(fā)他們的積極性和自主性，讓他們真正地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅僅是體驗(yàn)式作業(yè)的目的所在，更是教師育人的追求所指。

參考文獻(xiàn)

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