淺談“掌握學習”在初中英語寫作教學中的運用

張照蕓

摘 要：初中英語教學是初中生學習的重要科目之一，在初中英語寫作教學中開展“掌握學習”，有助于學生把所學的知識內化，為學生的寫作課堂提供更多的自主空間，有效的激發學生英語寫作的潛能，提高學生英語寫作的積極性。因此，加強對“掌握英語”寫作教學的研究具有重要的現實意義。筆者結合多年的英語教學經驗，對“掌握英語”在初中英語寫作教學中如何應用進行分析。

關鍵詞：掌握學習；初中英語；英語寫作

引言：自我國加入WTO世界國際貿易組織以后，全國掀起了學習英語的熱潮。英語作為初中教學的“三大主科”之一，加強對初中生的英語教學，提高初中生的英語寫作水平，對于促進學生的綜合發展具有重要意義。但教師在教學中，如何提高初中生的寫作水平，還是值得探討的話題。

一、問題的發現

就目前的初中英語作文教學來說，大多數教師對于初中英語作文應該怎樣教學還不太明確，沒有制定起科學合理的教學計劃和教學目標，對于英語寫作所需要的與研究會知識、問題之時、語言知識都不太明確，對于學生作文的批改一不太重視，只是簡單的給學生打一個分數，指出學生錯誤的地方，不重視對學生英語作文的評講，沒有制定起有利于提高學生英語作文的有效策略。在學生初一初二階段的時候，教師沒有重視對學生英語寫作基礎知識的練習，到了初三以后，面對升學壓力，教師都是采用集中復習的模式，安排一定的時間集中培訓學生的英語作文，要求學生背誦一些范文，背誦英語寫作的基本套路，教師普遍認為，只要學生把范文記牢了，掌握了作文的寫作套路就可以應付考試了。但實際上卻并非如此，教師在平時不注重量的積累，要想學生在短短的培訓時間內一蹴而就是不可能的，學生的英語寫作還是沒有得到提升，書面表達依舊是學生的薄弱環節，丟分最多的題型?！罢莆諏W習”這一英語寫作教學模式，要求學生在學習寫作的過程中，教師要以學生為中心，教師和學生之間要以學會用英語交流為目的，根據教學的目標和教學的內容，師生之間共同參與互動的一個過程。

二、進行“掌握學習”寫作教學的相關步驟

“掌握學習”是以小組的形式進行的，教師根據學生英語水平的不同，把班上的學生分為幾個小組，在分組的過程中，每一個小組都要確保有一個英語較好的同學，這樣可以起到帶動小組中英語成績不好的學生學習，起到引領的作用，從而提高班級英語教學的整體水平。“掌握學習”英語寫作教學主要分為三個階段，即寫作前、擬草稿、交定稿。學生在寫作的過程中如果遇到了什么問題，可以在小組中在展開討論，讓學生學會主動學習，主動思考問題和主動解決問題。

1.寫作前。學生在寫英語作文的時候，不管是拿到什么樣類型的題型，都應該仔細的閱讀英語作文題目，認真閱讀作文的要求，分析提示語的作用，對于作文中有圖片的，也要仔細的分析和觀察圖片，結合題目要求，提取圖片中的信息和場景。然后學生展開自己豐富的思維想象，突破常規思想的束縛，進行大膽的想象。同時教師也要鼓勵學生敢于大膽想象，敢于說出自己的想法和見解。在學生明白題意以后，便和小組之間進行討論，每一個組員都要說出自己的想法和見解，在小組交流的過程中，通過討論的方式，學生通過聆聽他人的觀點和看法，可以彌補自己沒有想象到的地方，可以豐富自己的思維，讓自己在以后的學習和生活中，能夠全面的看待問題，提高自己的綜合能力。在小組討論結束后，組長可以把討論的內容組織起來，在班級上通過簡短的描述，把小組討論的結果展現出來。最后，教師引導學生列好總提綱，要把握好文章的結構，避免出現遺落和重復的地方，要做到層次分明，突出文章的中心，控制好字符，做到內容充實。

2.擬草稿。在小組之間進行討論以后，教師可以指導學生開始寫作。在寫作之前，要求學生明確作文的主題，全文都要圍繞著主題思想進行寫作。主題是一篇文章的中心思想，一篇文章中只能有一個主題，學生要明確這一點，切不可出現跑題的情況。學生在寫作的過程中，要想好開頭應該怎么寫，文章要如何圍繞著主題發展，所有的段落都是為了突出文章的主題思想服務的，且每一段都應該有一個主題句。初中生還處于英語寫作的初級階段，因此，文章的主題最好在文章的開頭就表明，有利于學生保持清晰的思路，寫出的的作文才會結構嚴謹?，F在的初中生大部分都存在對英語作文畏懼的情況，在寫作的過程中，他們不敢下筆，也不知道應該怎樣下筆。對于這種情況，教師應該鼓勵學生大膽創作，自己想到什么就寫什么，不會的英語單詞就查閱英語詞典，要多鼓勵學生寫作，讓學生打破畏懼的心理，不要認為英語作文真的很難，要求學生敢于去嘗試，敢于挑戰。通過這樣的形式，讓學生積極主動的參與到英語寫作中來，打消學生的對英語寫作的畏懼心理。同時，學生在寫作的過程中，還要注重結尾，結尾要求盡量的簡潔明了，可以以反問句的形式總結全文，引人思考，升華文章的思想。

3.交定稿。學生在把初稿寫好之后，還有一個重要的環節就是要對作文進行仔細檢查和修改。主要是對文章句子的修改和形式的修改，在句子的修改上面，要注意單詞有沒有寫錯，句子是不是正確；在形式上要檢查作文是不是符合規范的。對于作文中存在不太確定的地方，可以采取詢問同學或者老師的辦法，對作文進行改進?！罢莆諏W習”英語寫作教學法中，最后的一點就是要注重分享結果。教師通過對學生作文的批改，可以選出其中優秀的作文進行展示，在全班同學面前表揚學生。初中學生心理還不成熟，他們是希望得到別人認同的，同時，他們也喜歡表現自己。因此，教師通過表揚的形式，可以讓學生的心理得到滿足。對于作文水平有所提高的學生，教師也要給及積極的肯定。學生在得到教師的認可以后，在以后的學習中，才會更加的努力學習，不斷的提高自己的作文水平。

三、結語

培養學生的英語寫作水平是一個系統的工程，需要教師在平時注重量的積累。采用“掌握學習”的英語寫作教學方法，可以有效的提高學生的英語寫作水平。 因此，教師在教學的過程中，可以適當的加以引用和借鑒。筆者才疏學淺，文章中還存在一些不足的地方，旨在拋磚引玉，希望對讀者有一定的借鑒作用。

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