探究性學習在小學語文教學中的實施

【摘要】在小學語文教學過程中，為了培養學生的創新能力和思維能力，教師就要不斷創設合適的教學情境，開展探究式學習。小學語文具有基礎性的教育功能，因此開展探究性學習之前必須深入了解學生的身心發展特點，這樣才能收到良好的教學效果。

【關鍵詞】探究性學習；小學語文；教學

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A

現階段，隨著新課程標準的實施和培養目標的轉變，傳統的師生教學模式已經不能適應時代的發展。為了培養學生的創新能力和思維能力，就需要在教學過程中實施探究性學習，通過創設問題情境引導學生對知識進行探索，使學生學會主動學習，確立學生學習的主體地位，培養學生的實踐探究能力，激發學生學習的興趣，提升學生的語文素養。

一、積極引導，鼓勵學生發現問題

探究性學習與傳統學習模式相比，更加注重學習的過程，注重提升學生解決問題的能力。在小學語文的教學過程中，教師與學生雙方都要轉變角色以適應探究性學習的要求，學生要從知識的被動接受者轉變為探究性學習的主動者，教師從知識的傳授者轉變為學習的引導者。這樣，學生就可以主動參與到學習中，用更多的時間和精力發現問題，用自己探究出的方法解決問題，從而實現知識的積累。在教師評價過程中，教師要把評價重點放在學生的學習過程上，讓學生清楚學習的目的不是為了得到標準答案，而是要在探究性學習的過程中培養和鍛煉學生發現和解決問題的能力，培養學生的創新精神。

因此教師在小學語文教學過程中，要改變傳統的教學方式，不要一味地對學生進行知識灌輸，要在課堂上為學生創造思考和想象的空間，引導學生發現問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，這樣才會為學生打下良好的學習基礎，學生發現問題和解決問題的能力，使學生的學習能力在探究過程中不斷提升。例如，在教學《守株待兔》這篇課文時，讓學生根據課文內容發揮想象，鼓勵學生思考，如果你是兔子你會怎么辦？如果你是狩獵者你又會怎么做？這樣不僅使學生主動參與到課堂中來，還鍛煉了學生的思維能力，同時也激發了學生的語文學習興趣，有效地提升了教學質量。

二、重視合作，開展小組學習

開展探究性學習，就要鼓勵學生全員參與和主動參與，這樣才能開拓學生的思路。小學生有很強的好奇心，對探究有著濃厚的興趣，因此教師就要讓學生根據自身的興趣選擇學習內容，讓學生體驗獲得知識的過程。但是，學生的能力有限，在學習過程中需要幫助，所以教師就要將學生按照學習能力和興趣愛好進行分組，保證探究性學習的正常進行。通過小組成員之間的合作，激發了學生的學習熱情，通過與小組成員的共同努力，使學生能夠在發現問題的基礎上，制定相應的解決問題的方案，根據收集的資料和信息對問題進行分析處理，讓學生真正體驗到獲得成功的喜悅，提升學生的學習興趣。

教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師要將學生分成若干小組，探討為什么小蝌蚪找到媽媽時，媽媽卻變成了另外一個樣子，這樣小組成員在探究性學習過程中通過查找相關資料，就會對蝌蚪變成青蛙的生長過程有了初步了解，再通過對課文的講解學生就能加深蝌蚪變成青蛙的生長過程，在學習過程中，不僅鍛煉了學生解決問題的能力，也進一步增強了學生之間的友誼，能夠形成良好的學習氛圍，保證良好的教學效果。

三、結合生活，培養學生的生活情感

新課標中明確提出“小學語文教師要全面地對學生的語文素養加以培養”，這不僅是小學語文教學目標之一，也是培養學生終身學習習慣的基礎。所以，教師在教學過程中應根據學生身心發展的特點，激發學生的情感，培養學生的人文精神，提升學生的綜合素質。教師在教學過程中要結合生活實際開展教學，將生活融入教學，用學到的知識影響生活，使學生體會到學習的樂趣，久而久之，就會使學生熱愛語文、熱愛學習，在潛移默化的影響中增長知識，陶冶情操，提升自身的綜合素質，使學生通過熱愛語文更加熱愛生活。

例如在教學《小壁虎借尾巴》這一課文時，教師可以帶兩學生到野外去觀察壁虎的生活習性，讓學生通過自身觀察了解壁虎為什么要“借尾巴”，這樣再結合課文中的內容學生就可以真正了解壁虎“借尾巴”的原因，更重要的是在這一過程中培養了學生觀察生活的能力。

四、轉變評價方式，重在參與過程

探究性學習重在學生的學習過程，不能過度關注學生的學習結果，否則就會打消學生的學習積極性，影響學生的學習效果。因此在教學過程中，教師和家長要轉變傳統的以成績定輸贏的評價觀念，注重對學生學習過程的評價，重點評價學生在探究學習過程中的感受、體驗、價值取向、學習態度和學習方法，學生是否產生了學習興趣，是否形成了良好的學習習慣。開展學生之間的互評，這樣能使學生發現他人問題的同時對自身存在的問題加以改進，不斷提升自身探究性學習的能力。

教師和家長可以分別在學校和家庭內部設置學生學習檔案袋，用這一方式記錄學生學習成長的每一步，使學生、教師、家長之間多了一條溝通的渠道，也能使學生、教師、家長更加了解學生學習成長過程中的優點和缺點，不斷加強學生的學習意識，在學習實踐中不斷提升自身的能力素質，不斷激發學生的學習興趣。

五、結語

要提升學生的實踐能力和創新能力，就要打破傳統的教學模式，用最先進的教學方法進行教學。開展探究性學習是新課程標準的要求，也是培養學生語文素養，提升學生實踐能力和思考能力的重要途徑，教師在教學過程中必須引導學生積極參與到探究性學習過程中，促進學生在掌握知識的基礎上，勇于實踐，敢于創新。

參考文獻

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作者簡介：楊秀梅，女，1971年生，漢族，青海人，本科，小學一級教師，主要研究方向：小學語文教育。

（編輯：董 嬌）endprint