語文課程中的歷史使命

【摘要】語文，是個常說常新的話題，在北京市新一輪高考改革方案出臺后，特別是增加語文分數權重，再次讓語文成為社會各界焦點之一。這時候，語文的地位，教材的編寫，課程的設置、教學和考查……紛紛成為教育者和關注教育的人討論的熱點。

【關鍵詞】語文課程；課程設置；教學

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】A

拿來美國語文教材讀讀，反觀國內的語文教材，無論是從整體而言，還是具體到習題、小作文的寫作，差距較大。五千年的文化在學科里面更多地體現在語文科目上，但看了美國語文教材后，我們發現，祖國大陸的語文教材還遠不如人家建國只有二百年文化傳承做得那么精細、周到。就比如是大街上的小吃，如果做得足夠精致、干凈，不僅是一種美，更是一種精神的體現，可以長久地生存下去；反之，我們越吃越沒胃口，直至被人們遺忘。

試著把美國和國內的語文課程比較一下，筆者認為具體體現在以下幾個方面：

一、課程縱向編排差距較大

《美國語文》的編排體系大體由：“文明的交會”“國家的誕生” “國家的發展”“分裂、和解與擴張”“不滿、覺醒與反抗”“繁榮與保護”六個部分組成，文史緊密結合，在每個部分開篇先講每一個“時代故事”，再把當時的“歷史背景”和同時期的文學交代清楚，方便學生課后自己找書閱讀；接著是課文，每篇文章前均有“閱讀指導”，以及詳細的作者介紹和背景歷史事件；“背景知識”，目的在于學習國文的同時了解歷史。

從以上可以發現，與國內人教版的《語文》相比較，《美國語文》的特點是：