基于高職院校輔導員隊伍職業素質與能力提升研究

沈應蘭++康先瓊++李學國

摘 要：高職院校輔導員承擔著培養學生思想政治工作的重任，通過對目前高職輔導員隊伍中存在的問題的分析，提出了高職輔導員隊伍所需要的職業能力與素質要求，最后提出了以加強培訓，建立輔導員職業發展制度保障，建立輔導員學術交流平臺等提高輔導員職業素質與能力的措施。

關鍵詞：高職輔導員 職業素質 職業能力

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0237-02

高職院校輔導員承擔著培養大學生思想政治工作的重任，在人才的培養方面，起著不可替代的作用。2004年中共中央頒布了中發[2004]16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出“高校輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設一支素質高、能力強的輔導員隊伍”。教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調“要加強輔導員和班主任隊伍建設，倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員”。因此加強高校輔導員職業素質與職業能力的培養，是加強大學生思想政治教育，讓學生具有健全的人生觀、世界觀的重要保證，同時對全面貫徹黨的教育方針，把學生思想政治教育的各項工作落到實處，具有重要的意義。

1 高職院校輔導員隊伍中存在的問題

近年來，我國高等職業教育體制改革全面推進和高等教育事業的發展，高職院校輔導員隊伍也進入了一個新的發展階段。各高職院校大多加強了輔導員隊伍的建設，促進了輔導員的職業化，提高了輔導員的整體素質，但通過調查發現，目前高職院校中輔導員隊伍建設中還存在以下問題。

1.1 政治理論提升缺乏系統性

高職院校輔導員的根本工作在于思想政治教育工作，對學生進行思想政治教育是輔導員制度建立的根本目的。但目前，很多高職院校的輔導員隊伍缺乏系統性的學習政治理論，對思想政治教育的認識不全面。輔導員隊伍中，幾乎沒有人把思想政治教育作為一門系統的科學加以研究。盡管輔導員也想給自己充電，武裝自己的政治頭腦，但不時被學生、學校的瑣碎事情擱淺下來。并且，高校培養的專業中，沒有輔導員這個專業，所以來高職院校的輔導員都是其他高校畢業生直接來擔任，沒有形成一條直接向高校輸送思想政治教育專業人才的道路。

1.2 輔導員對職業發展方向不明晰

首先，高職院校的輔導員沒有一個明確的職業發展規劃，造成輔導員崗位人員流動性大，給工作的深入開展帶來負面效應。據了解，特別是名辦高職院校，輔導員的流動性每年在20%左右。因此，輔導員隊伍不穩定帶來了思想政治工作教育的缺失。其次是沒有一個科學合理的輔導員崗位準入標準，對輔導員的選留和使用上隨意性大。再次是大批輔導員隊伍年青化，盡管增強了隊伍的生機與活力，有利于與學生進行交流溝通，但輔導員自身和閱歷與他們擔負起“人生導師”職責有局限性。最后是輔導員認為只要管好學生日常事務就行了，自己不需要再努力學習，沒有長遠的職業發展方向。

1.3 輔導員的職業技能普通偏低

輔導員不僅是學生思想政治教育的骨干力量，同時，也是學生學習專業知識的導師，輔導員應當是一個動模范、技術能手。但目前我國的高職院校中，很多學校都簡單的認為，輔導員只是管理學生的思想，教師才是真正培養學生的技能的，因此大部分高職院校的輔導員技術、技能水平偏低，無法對學生所學習的專業知識進行輔導。究其原因，首先是領導不重視輔導員學習專業知識，其次是輔導員大部分時間被學生瑣事所占據，抽不出更多的時間來學習，再次是部分學校輔導員所帶的班級多，專業層次復雜，輔導員無法適應所帶專業的變化。

2 高職院校輔導員職業素質與能力要素

高職院校輔導員的職業素質與職業能力，是進行輔導員工作的前提，其職業素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、心理健康素質。其職業能力主要包括領導能力、學習創新能力、科學研究能力、人際溝通能力等。

2.1 高職院校輔導員職業素質

（1）思想道德素質。

思想道德素質是輔導員職業素質的靈魂，其關系到未來社會建設者的素質和水平，關系到教育事業的發展，其包括思想政治教育素質和道德素質兩方面的內容，兩者互相補充，互相影響。高職院校的輔導員，要求具有堅定的政治方向，優秀的政治水平，思想意識覺悟高，過硬的思想政治理論素質和較高的政策水平。在道德素質方面，具有科學的道德意識和道德情感，具有高尚的道德修養和道德意志，具有優秀的道德品質和良好的職業精神等。

（2）科學文化素質。

科學文化素質是保證高職輔導員工作開展的基礎，從事思想政治教育的輔導員，必須掌握豐富的科學文化知識，具有較高的水平。科學文化素質主要包括具有扎實的馬克思理論知識，思想政治教育理論專業知識，教育學、心理學、行為科學和美學等方向相關知識，較高的人文素質和良好的人格魅力。

（3）身心健康素質。

身心健康是高職院校輔導員開展思想政治教育工作的保障，思想政治教育是通過人的心理活動實現的，受人的心理特征、心理過程制約，這不僅決定輔導員要了解學生的心理狀況，而且自身也要有健康的心理狀態和較強的心理素質。身心健康主要包括具有豐富的心理健康知識，強烈的事業心和責任感，堅韌的意志品質和敬業精神，開放穩定的性格特征和良好的情感、心境。

2.2 高職院校輔導員職業能力

（1）領導管理能力。

領導能力是高職院校輔導中職業能力的核心。領導能力是一種綜合性的能力，是對輔導員的思維、語言表達、組織協調的一種綜合表現。主要包括對事務的決策能力，對行動和決策的掌控能力，分析研究問題的能力，組織和管理學生的能力，對學生團隊進行建設的能力，善于激勵培養與教育學生的能力等。endprint

（2）人際交往能力。

人際交往能力是高校輔導員職業能力的基本條件，輔導員大部分時間都在與學生進行交往，因此，情感因素在人與人交往中起著主導作用。人際交往能力主要包括主動參與意識、主動服務能力，溝通交往與團隊認同的能力，解決學生沖突的能力，在文化差異與外來意識形態滲透的抵制與把握能力，人格魅力與輔導員實際能力等。

（3）學習創新能力。

學習創新能力是高校輔導員職業能力提高的關鍵。因大部分輔導員來自其他高校的畢業生，由于閱歷不豐富，思考問題存在不周全，解決問題認識不深刻等，必須要求輔導員多學習，在觀念上要創新，思維敏捷，辦事的方法創新，具有較強的應變能力；善于發現問題，并解決問題的能力；在實踐中多學習，具有主動性學習，創造性學習的能力。

3 高職院校輔導員職業素質與能力提升的措施

高校輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。因此，各高職院校必須加強輔導員職業素質與能力的提升工作，讓輔導員真正成為思想政治教育的骨干力量，成為高職院校的培養高素質技能型人才的堅強基石。

3.1 加強培訓，改善輔導員的素質結構

輔導員隊伍中，特別是年青的輔導員，由于其閱歷、辦事能力不豐富，在實踐中往往會遇到遇事不冷靜，處理事情的方法不當等問題。因此必須對輔導員的職業素養，職業行為，職業技能等進行系統的教育與培訓，特別是對輔導員進行教育學、心理學、行為學方面的培訓，讓他們真正達到高職院校的輔導員的標準。目前，重慶市教委每年對高職院校新入職的輔導員都經過系統的培訓，但這不夠，還需要對輔導員進行周期性的培訓，強化輔導員的職業素質與能力，系統的學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論及三個代表，讓他們具有過硬的政治素質，較高的人文修養，較高的專業知識。同時多開展輔導員思想的交流，通過輔導員的實踐交流，豐富輔導員的經驗，讓年青的輔導員快速成為思想政治工作的骨干力量。其次對輔導員培訓的結果進行考核，建立對優秀的輔導員的激勵機制，讓更多的輔導員向優秀的輔導員學習。

3.2 建立輔導員職業發展的制度保障

建立輔導員職業發展的制度，是加強輔導員管理的有效手段。輔導員是培養現代大學生思想政治工作的導師，其自身的素質與能力對學生的成長至關重要，因此，首先必須對輔導員的選聘、任用等制定可行的制度。其次建立完善的輔導員管理體制和組織機構，優化輔導員的工作環境，提高輔導員的代遇。再次，健全輔導員的考核體系，拓寬其發展空間，充分運用激勵機制，提升輔導員對職業工作的認同感，幸福感等。

3.3 建立輔導員學術科研平臺

在信息世代迅猛發展的今天，輔導員的管理不能再單憑經驗對學生進行管理，因此，必須要求輔導員在管理過程中具有創新思維，創新能力，積極地參加科學研究，對具體問題，具體分析。在實踐中，加強輔導員的科研工作的管理，從實踐中總結經驗與教訓，搭建學術交流平臺，對實踐問題進行研究，總結。同時建立學術科研平臺的相關制度，提供輔導員的科研經費，獎勵措施。

參考文獻

[1] 文婷.高校輔導員專業素質研究[D].河海大學，2007：30-32.

[2] 馮增振.高校輔導員職業素質與能力培養研究[D].上海師范大學，2011：25-29.endprint