機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式及師資團(tuán)隊建設(shè)研究

吳正勇+張波

摘要 在學(xué)院“四方三層、一園八站、共建共贏”校企合作辦學(xué)模式下，以服務(wù)常州及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)為目標(biāo)，聯(lián)合組建機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)合作委員會，創(chuàng)新“四合作三層次四建設(shè)五融合”的校企合作人才培養(yǎng)運行體制；堅持“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，組織實施六大培養(yǎng)工程，打造“專家領(lǐng)銜、德技雙馨”的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊。

關(guān)鍵詞 專業(yè)群 人才培養(yǎng)模式 師資團(tuán)隊

一、機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的背景裝備制造業(yè)是江蘇省重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，一直以來，江蘇省認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》和有關(guān)會議精神，省經(jīng)貿(mào)委專門組織召開了全省振興裝備制造業(yè)工作會議，制定了加快振興裝備制造業(yè)的意見，出臺相關(guān)政策措施，進(jìn)一步促進(jìn)裝備制造業(yè)加快發(fā)展，著力打造國際先進(jìn)制造業(yè)基地。同時，裝備制造業(yè)在《常州市振興五大產(chǎn)業(yè)行動計劃》中位列五大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之首，常州市“十二五”規(guī)劃明確指出：大力發(fā)展裝備制造業(yè)，全面提升零部件制造整體水平。伴隨裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對機(jī)械制造技術(shù)人才提出了更高要求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，滿足企業(yè)需求，對發(fā)展機(jī)械制造技術(shù)整體水平具有現(xiàn)實意義。

二、探索“四合作三層次四建設(shè)五融合”的校企合作人才培養(yǎng)體制1.以“四合作”為內(nèi)涵搭建校企合作平臺依托校企合作企業(yè)，成立專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊，組建由系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)骨干、行業(yè)專家、企業(yè)專家等共同參與的機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)群建設(shè)合作委員會，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定、課程的開發(fā)與實施、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊伍的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)等各項工作。制定校企合作專業(yè)群建設(shè)的各項實施細(xì)則，營造有利于行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的政策環(huán)境。2.創(chuàng)新“引企入校，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式通過共建共用“校中廠”和“廠中校”、建設(shè)“校廠一體、開放共享”的實踐教學(xué)資源，為“引企入校、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。全面實施“三學(xué)期、分階段”工學(xué)交替教學(xué)模式。每學(xué)年除正常的第一、二學(xué)期外，增加暑期1個月作為第三學(xué)期，以提高學(xué)制安排的靈活性。通過三學(xué)年不同學(xué)期、分階段在不同情境中實現(xiàn)“工學(xué)交替”，實施“三層次、項目化”課程教學(xué)體系，實現(xiàn)“課程教學(xué)進(jìn)車間，能力提升到崗位”，學(xué)做結(jié)合，促進(jìn)能力培養(yǎng)的螺旋式上升。通過“引企入校、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的實施，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決實際問題的能力，提高了專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.組建“多元主體、雙線運行、三化管理”的教學(xué)質(zhì)量保障體系成立院、系、企業(yè)和學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量考核小組，以常州創(chuàng)勝特爾等“校中廠”、無錫橋聯(lián)等“廠中?！奔捌髽I(yè)訂單培養(yǎng)為平臺，校企共同參與人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容選取、課程建設(shè)等各個環(huán)節(jié)，以真實的工作情景、真實的生產(chǎn)任務(wù)和真實的工藝流程實施教學(xué)，共同監(jiān)控教學(xué)過程，共同評價教學(xué)效果，組成多層次的教學(xué)質(zhì)量管理、評價、監(jiān)控體系，組建了系部二級教學(xué)督導(dǎo)隊伍，對教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，形成了相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)記錄及總結(jié)。按照“PDCA”循環(huán)規(guī)范教學(xué)運行和監(jiān)控人才培養(yǎng)全過程，完善質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)；開展教學(xué)質(zhì)量分析與評價，提高管理效能。完善制度，改革課程考核辦法，完善畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)管理的閉環(huán)控制，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。4.以“四建設(shè)五融合”為途徑，將工學(xué)結(jié)合落到課程實處專業(yè)群建設(shè)將緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以構(gòu)建“三層次、項目化”的專業(yè)群課程體系為基礎(chǔ)，加強(qiáng)“師資隊伍、課程資源、實訓(xùn)基地、管理機(jī)制”等“四大建設(shè)”，利用校內(nèi)外教學(xué)資源，營造共享職業(yè)情境，將工學(xué)結(jié)合落到項目課程實處，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)、教師與車間、專職教師與兼職教師、學(xué)生與員工身份、校內(nèi)評價與校外評價”等“五融合”，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、打造“專家領(lǐng)銜、德技雙馨”的專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊1.專業(yè)帶頭人的聘任與培養(yǎng)確立專業(yè)群帶頭人培養(yǎng)對象，群內(nèi)各專業(yè)實施雙專業(yè)帶頭人制度，各專業(yè)聘任校內(nèi)帶頭人，同時每個專業(yè)聘任行業(yè)企業(yè)有較強(qiáng)影響力的專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人。制定校內(nèi)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，通過培訓(xùn)、考察、專業(yè)調(diào)研并主持人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)資源建設(shè)、開展縱橫向課題研究等措施提高他們的專業(yè)建設(shè)能力和學(xué)術(shù)水平。安排專業(yè)帶頭人參加職教理念等培訓(xùn)，拓寬視野、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)教學(xué)水平。對校外兼職帶頭人，實行聘任制度，通過定期參加專業(yè)群建設(shè)合作委員會會議、開展專業(yè)技術(shù)講座、專業(yè)建設(shè)研討等途徑參與并指導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè)工作。2.骨干教師培養(yǎng)與雙師素質(zhì)提升制訂了骨干教師培養(yǎng)方案，選拔并培養(yǎng)骨干教師。建立雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地，定期選送專業(yè)教師到基地進(jìn)行生產(chǎn)實踐；利用假期舉辦專業(yè)教師技能培訓(xùn)，鼓勵報考技師、高級技師、考評員或取得相關(guān)技能等級證書；提高新教師引進(jìn)的企業(yè)工作要求；開展“雙師”認(rèn)定，提高雙師素質(zhì)。重點培養(yǎng)骨干教師，一是通過安排教師參加國內(nèi)外高職教育教學(xué)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，提升教學(xué)水平；二是通過“假日工程師行動計劃”，提高專業(yè)實踐能力；三是通過制度保障、資金支持鼓勵主持縱橫項課題，提升科研能力。3.兼職教師隊伍建設(shè)制訂了兼職教師隊伍建設(shè)管理辦法，通過建立兼職教師儲備基地和兼職教師信息庫加強(qiáng)兼職教師的儲備和聘用，并對優(yōu)秀兼職教師進(jìn)行評優(yōu)表彰。建立相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫，聘任行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠通過來校授課、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師等承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)工作。加強(qiáng)對沒有教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，對來校授課的兼職教師實行一對一幫帶制度，提升他們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。大力提升“技術(shù)引領(lǐng)、團(tuán)隊支撐”的社會服務(wù)能力，并開展師德評比，表彰獎勵優(yōu)秀教師，廣泛宣傳模范教師的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神，遵循學(xué)術(shù)道德，教書育人，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬業(yè)奉獻(xiàn)。校企合作指學(xué)校與企業(yè)利用各自的資源優(yōu)勢通過合作方式達(dá)到利益共享的一種經(jīng)營模式，通過校企合作可以充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，從而為雙方創(chuàng)造更大的社會與經(jīng)濟(jì)效益。實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)人才需求有效對接迫切需要創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，通過“校中廠”等實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，積極打造雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊，強(qiáng)化高職素質(zhì)教育。

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