讓幼兒文學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)的有效策略

錢梅

摘要：語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育中的重要內(nèi)容。幼兒期的語(yǔ)言能力發(fā)展程度對(duì)于其日后的語(yǔ)言表達(dá)水平至關(guān)重要。然而，能力的培養(yǎng)貫穿始終而又較為抽象，需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)思路。幼兒文學(xué)的融入為我們提供了一個(gè)嶄新的方向。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述將幼兒文學(xué)融入語(yǔ)言教學(xué)的有效策略，希望對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-049-1

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言功能發(fā)育的關(guān)鍵期。幼兒在這個(gè)時(shí)期當(dāng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，詞匯量不斷增加，語(yǔ)言習(xí)慣也初步形成。因此，幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是需要幼兒教師高度重視的。將幼兒文學(xué)巧妙融入語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以有效提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效，使我們的工作事半功倍。

一、營(yíng)造文學(xué)情景，強(qiáng)化幼兒理解能力

將幼兒文學(xué)引入語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)幼兒最直接的影響便是對(duì)其文字理解力的加強(qiáng)。通過(guò)幼兒文學(xué)，了解其中的人物、故事、情感等，都能夠有效提升幼兒對(duì)于文字的理解能力。但是，考慮到幼兒接受能力有限，也為了更好地激發(fā)其對(duì)于文學(xué)作品的興趣，教師要尤其注意幼兒文學(xué)作品的選擇。

1.創(chuàng)造生活化情景

為了引起幼兒對(duì)于文學(xué)作品的關(guān)注，教師需要首先了解幼兒興趣所在，據(jù)此選擇契合幼兒喜好的文學(xué)作品。激發(fā)熱情，讓幼兒對(duì)作品有好奇、有期待、有興趣，才能夠讓幼兒從主觀上追隨作品、接受作品，并且努力嘗試?yán)斫庾髌罚瑥亩訌?qiáng)文字理解力。

例如，在向幼兒強(qiáng)調(diào)勤洗手時(shí)，我選擇借助一個(gè)幼兒文學(xué)小故事來(lái)說(shuō)明。故事內(nèi)容大致是：有一只小熊名叫跳跳，喜歡到處玩兒，把自己弄的臟臟的。有一天，跳跳又玩得滿身是泥地回到了家，沒(méi)有洗手便抓起水果就吃。不一會(huì)兒，熊媽媽做好了晚飯，跳跳從廁所跑出來(lái)，沒(méi)有洗手就開(kāi)始吃飯。到了晚上，跳跳肚子疼得厲害，醫(yī)生說(shuō)，這是因?yàn)樘鴽](méi)有洗手就吃東西，細(xì)菌吃到肚子里的緣故。這個(gè)故事幼兒們聽(tīng)得津津有味，也明白了勤洗手的道理。

一些生活中的道理，如果只是枯燥乏味地單純說(shuō)教，很難讓幼兒集中精力真正聽(tīng)進(jìn)去。因此，將需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容融入幼兒文學(xué)之中，不僅能夠抓住幼兒的注意力，引起關(guān)注和重視，更能夠方便幼兒明白文學(xué)故事中所要表達(dá)的含義。明白了道理，自然也就讀懂了這個(gè)故事，對(duì)于語(yǔ)言的理解力也就又加強(qiáng)鞏固了一次。

2.靈活講述內(nèi)容

教師在選擇文學(xué)作品時(shí)還要充分考慮幼兒的接受能力，從題材和內(nèi)容上進(jìn)行把握，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)文學(xué)作品進(jìn)行改編，以便于幼兒的理解。

例如，在給幼兒講述屈原的故事時(shí)，考慮到年齡這么小的孩子不可能深入了解屈原那個(gè)時(shí)期的歷史背景、官場(chǎng)爭(zhēng)斗等，我對(duì)這個(gè)故事的前半部分進(jìn)行了一些簡(jiǎn)化，只告訴孩子們，屈原是楚國(guó)人，是一名很有學(xué)問(wèn)的官員。他十分努力想讓自己的國(guó)家強(qiáng)大，可國(guó)王卻十分昏庸，在奸臣的挑撥之下，把屈原放逐到了偏僻的地方。在這途中，屈原聽(tīng)說(shuō)國(guó)家的都城被敵人占領(lǐng)了，十分悲痛，便在五月初五，投入了汨羅江中。如此一來(lái)，幼兒對(duì)屈原投江的原因理解起來(lái)也就容易多了。

語(yǔ)言理解力的提高不是一蹴而就的，教師在引入文學(xué)作品時(shí)要按照幼兒的接受能力循序漸進(jìn)，使幼兒聽(tīng)得懂，才能在這之中理解故事的內(nèi)涵，從而逐步提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的理解能力。

二、鼓勵(lì)實(shí)踐表達(dá)，提高語(yǔ)言表述能力

如果說(shuō)，語(yǔ)言理解力的加強(qiáng)是對(duì)于幼兒文學(xué)的接受、吸收的過(guò)程，那么，語(yǔ)言表達(dá)力的提升則是對(duì)于幼兒文學(xué)的外放、應(yīng)用的結(jié)果。

例如，在上述屈原的故事講述完畢后，我給幼兒布置了兩個(gè)小任務(wù)：第一，回到家把這個(gè)故事給爸爸媽媽講一遍，告訴他們，端午節(jié)的由來(lái)。第二，學(xué)會(huì)一個(gè)關(guān)于其他節(jié)日由來(lái)的小故事，給大家講一講。第二天，孩子們紛紛表示，回到家把故事完完整整講給了家長(zhǎng)聽(tīng)。同時(shí)，還學(xué)會(huì)了很多新故事，比如：“年”的故事——除夕的由來(lái)、元宵節(jié)的由來(lái)、清明節(jié)的傳說(shuō)等等。大家開(kāi)始互相交流講述，聽(tīng)聽(tīng)別人的故事，把自己的故事也講給別人聽(tīng)。課堂氣氛熱烈，幼兒興趣盎然。

幼兒文學(xué)不僅可以用來(lái)聽(tīng)，還可以用來(lái)說(shuō)。只要教師找到內(nèi)容、難度適合的題材教給幼兒，他們是很喜歡去學(xué)習(xí)和表達(dá)的。雖然只是簡(jiǎn)單的講故事，卻是幼兒提升語(yǔ)言表達(dá)力的重要過(guò)程。教師要多為幼兒提供類似的機(jī)會(huì)，幫助其提高。

三、重視文學(xué)拓展，強(qiáng)化文學(xué)詞匯儲(chǔ)備

在向幼兒展示文學(xué)作品的同時(shí)，也是儲(chǔ)備其詞匯量的好機(jī)會(huì)。在幼兒文學(xué)中適當(dāng)添加一些高水平的表達(dá)，可以為幼兒的詞匯量積累加分不少。

例如，在給幼兒介紹神筆馬良的故事的時(shí)候，我將故事的其他部分都用通俗易懂的語(yǔ)言加以描述，只是在形容馬良用神筆畫畫的時(shí)候，使用了“栩栩如生”這個(gè)詞，并且向幼兒簡(jiǎn)單解釋這個(gè)詞的含義。由于其他部分的語(yǔ)言都平實(shí)易懂，這個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)自然引起了大家的注意，并且很快記住了這個(gè)成語(yǔ)。

成語(yǔ)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定難度，但是只要將其巧妙融入幼兒文學(xué)之中，少量多次，便可以讓幼兒接受起來(lái)容易很多。日積月累，詞匯量的積累儲(chǔ)備情況就會(huì)明顯提高。

幼兒文學(xué)內(nèi)容豐富、輕松有趣，十分適合其年齡及心智特點(diǎn)。將幼兒文學(xué)融于語(yǔ)言教學(xué)之中，可以有效激發(fā)幼兒的關(guān)注熱情，在興趣中提高各種語(yǔ)言能力，既是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新，又是一條優(yōu)質(zhì)捷徑，值得我們每個(gè)教師加以借鑒。endprint