淺談高中生物的教學方法

李學孟

【摘 要】作為高中生物教師，要結合教學實際，遵循科學規律，不斷改善教學方法，培養學生的科學創新精神與自主學習意識，最終實現素質教育培養高素質人才的目的，是教師義不容辭的責任和使命。

【關鍵詞】高中生物 教學方法 學習內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.089

高中生物是繼初中之后對生物的進一步學習了解、探索研究的一門學科，是對整個生物界的更深入、更透徹的學習。高中階段的學生通過學習初中生物的內容已經有了初步的印象認知，已經不需要教師來引導入門，而且我相信通過之前的學習大部分學生都有屬于自己、適合自己的學習方法，所以相對而言教師的任務顯得更簡單一點了，就是通過教學活動認真觀察總結，不斷進行教學反思，藉此來查缺補漏，引導學生學到更完善更準確的的知識，當然在傳授知識的同時也要注意培養學生的科學創新精神與自主學習意識，在快樂的學習和實踐過程中逐步的對自己，對世界有一個全新的更高層次的明確認識，豐富個人內涵，補充完善自己的能力對未來的成長帶來積極的影響，發揮正面的作用。這一目標是教師最終的努力方向，要實現這一目標只是通過一味的反思也是不夠的，還需要有切實的行動方法來輔助完成教學活動，下面請允許我根據自己的教學經驗談一下對此事的認識。

在我看來，首先，生物是一門與我們的生活息息相關的學科，畢竟我們人類也屬于生物的范疇。因此，在教授課程的時候，在很多內容上教師可以用更簡單易懂的方式把知識傳授給學生。并且在教學的過程中，高中生物會涉及到動植物以及人類的知識，這些都是在教師的生活中看得見摸得著的實物，所以關于這些方面的知識教師也可以讓學生自己觀察，從而得出結論，記憶知識，這對于學生來說或許是一種更好地學習方法以及掌握知識的技能。其次，生物這一學科不僅僅是對生物界表面現象的研究，而大部分則是更深層次的探索，是一種由外到內的深入，所以在教學過程中一定要注重知識的串聯，教會學生由已知推未知的學習方法，利用已經學習過的知識來加快對新知識的理解，加深對新內容的領悟。最后，就像是大多數人所說的那樣，覺得生物是一門需要記憶很多知識的學科，的確，從原古時代到現在的宇宙文明，生物界中的所有生物的繁衍進化除去一些基因突變都是按照一定的規律進行的，這是一種科學的嚴謹性，所以說生物學科中的一些基本的概念是必須讓學生牢記于心的，而且生物學科中也存在很多規律記憶性的知識，這些也是需要記憶的，只不過這些內容要在理解的基礎上加以熟記，這就需要教師用有效的方法幫助學生掌握。生物是一種科學，生物有著屬于它的神奇與奧妙，作為教師，成功的把學生領入生物界這個大環境中是我們責任，而這時積極有效的教學方法則顯得尤為重要。

要使得生物這一學科的教學過程有序的進行，在入學初期打好基礎則是關鍵。首先教師不要讓學生覺得生物很難學，如果在一開始學生就對這一學科產生了害怕的心理，那對于以后的學習無疑是一個障礙，所以教師一定要培養學生的興趣，興趣是最好的老師，而且生物是有生命的不是死板的，更不只是讓人們用他來解題的。生物不像數學那樣特別考驗一個人的邏輯思維能力，也不像語文英語那樣需要長時間的積累，它是一門研究生命的學科，他需要邏輯、需要計算、需要積累，更需要觀察、需要動手實踐，需要一種對生命的敬畏的態度。話說回來，只有對這一學科有興趣，才能更好地去探索研究。所以在教學初期，教師一定要通過長期的生活積累的教學經驗，對學生循循誘導，把學生的興趣真正的培養起來。其次教師要注重對學生學習方法的指導和良好的學習態度及習慣的養成，這對于教育工作者來說是一項很具挑戰性的任務。教師要承認，學生進入高中階段，學習任務以及學習壓力都會有所增加，而且面對新的環境、新的教師和學生都會有或多或少的不適應，但是教師一定要著重向學生強調這是一個新的起點，所有人都站在同一條起跑線上，這樣就會給學生更多的信心和勇氣，然后要讓學生認識到好的學習習慣會讓他們的學習更加輕松。第一，教師要培養學生課前預習的習慣，學生通過課前預習這個環節，能夠大體的了解課上將要講解的內容，對自己可以看明白的部分和自己看不懂的部分做一個分類，這樣的話，在課上聽講的時候就能做到心中有數，對自己理解不了的地方作為重點來聽課，這樣聽課的效率就會有所提升，而且也可以提前了解一下學生掌握的狀況，從而靈活的調解教學內容所占的時間比例，這對于提高教師的教學效率和教學質量都有一定的幫助。第二，要培養學生課后復習的習慣，可以通過課后練習或者是課前回顧的方式讓學生在課下對所學的知識進行鞏固，俗話說溫故而知新，復習不僅能加深對知識的理解和領悟，還可以使學生發現新的知識點或者新的疑問，這對于提高學生的各方面的能力都有一定的幫助，而且對于教學工作也是有益的。

以上是對教學方式上的一些見解，下面我將談一下在教學內容上的一些個人觀點。

高中生物的內容與初中相比更加深入、更加趨向于對生物本質的了解，而且教科書的編排也是循序漸進，前后連貫的，所以在教學過程中要把握好授課內容的簡易程度，偏難的部分可以在后面補上，而需要補充的地方也一定不能漏掉，這樣才能使學生對這一學科有一個好的整體的把握。就如前面所提到的，要教會學生由已知推未知，這是一種方法其實也更是一種能力，已知的東西是有限的而未知的東西是無限的，學生如果掌握了這種技巧，就可以更加靈活的運用自己知道的知識，畢竟應用才是學習的終極目標。比如我們生物中所學的細胞的結構等就可以在動植物之間加以推理。

為人師，教的不僅是知識更是方法，在生物學科教學中體現得也比較明顯。由于生物中有很多需要記憶的東西，有的學生就會覺得很頭疼，所以簡單有效的記憶方法就會使事情事半功倍，就像是教師所教授的細胞分裂部分，有絲分裂、無絲分裂，減數分裂，分裂的各個時期的特點很重要，記憶也比較麻煩，就可以教學生用縮減法記憶：前三體、間復合、中排隊、后分家、末反前等，再如葉綠體色素的提取和分離的實驗中，色素在濾紙上的順序及顏色從上至下可分別縮減為：胡、黃；橙、黃、藍、黃。這些都有助于學生的記憶，所以我們在教學過程中也要注意積累總結。

生物的學習中還有一個重要的部分，就是注重生物學科的發展前沿，如基因工程，生物能源等，給學生講解一些這方面的知識，教科書中也有所提及，能夠讓學生更好地與現代化社會接軌，對學生以后的發展也有好的幫助。