初中數學課堂模式探討

馬勇

【摘 要】課堂模式是影響教師教學成效的關鍵因素，研究和摸索不同的課堂模式的特點是教師提升教學質量的主要路徑。每一種課堂模式的應用都有自身的優勢和不足，因此，不能一概而論。本篇文章即針對有關不同課堂模式的應用問題詳述我的一些思考。

【關鍵詞】初中數學 課堂模式 必要性 原則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.102

毫無疑問，不同的課堂模式在不同的教學情境中發揮的作用是各不相同的。課堂模式作為影響教師教學成效的關鍵因素，一直以來都是教師著力關注和研究的教學內容之一。傳統的初中數學課堂上，教師比較習慣使用的就是教師主講的課堂模式。新的時期，摸索和使用多樣的課堂模式已經成為教師的共識。這一共識的達成并不是因為傳統的教師主講模式不好，而是因為單一的模式容易對學生的學習興趣建立產生負面的影響，而且不同的模式優缺點各異、適應的課堂情境也有差別。而教師只有清楚每一種課堂模式的優缺點和適用情境，才能在每一次的教學中選擇出最佳的課堂模式、才能在每一次教授數學知識時取得最高的效率。本篇文章即針對初中數學教師探索和應用不同課堂模式的必要性、原則等內容開展較為詳盡的論述。

一、探索和應用不同課堂模式的必要性

（一）增強課堂的新鮮感和趣味性

即便是山珍海味，如果一個人日復一日、年復一年地品味一道菜肴的話，也遲早會產生厭倦和反感。同樣的道理，學生在學習時，也不喜歡總是面對千篇一律的教學形式或者是課堂模式。尤其是對于初中時期的學生，他們本能的期待數學教師能夠在課堂上變化出更多的花樣。因為不同的課堂模式可以帶學生不一樣的新鮮感和趣味感。新型課堂模式散發出來的趣味感越強，學生學習的興趣就越高漲，有關這一點，早已在眾多初中數學教師的教學實踐中得到了印證。

（二）節省課堂時間、提升教學效率

不同的課堂模式不僅可以滿足初中生對新鮮感的要求，幫助學生滿足好奇心等一些主觀愿望，還能夠節省課堂時間、提升教師的教學效率。不同的課堂模式適用于不同的教學情境，因此，根據實際的教學需要變更課堂模式是極為有益于教師提升教學效率的。比如：教師主講的課堂模式適用于講解難度比較高的數學知識點，因為教師講解最為專業、重點清晰、難點詳細，學生理解知識時相對輕松一些。再比如：學生的學習情緒是處于周期變化之中，有高漲期、就有低落期。當學生的學習情緒整體不高時，教師就需要通過開展不同模式的課堂，激發學生的學習興趣。這種教學情境下，學生主講或者是小組合作的學習模式是最佳的選擇。總之，更多課堂模式、更多選擇，教師在制定最優教學方案的過程中，勢必首先選擇好最佳的課堂模式。只要課堂模式是最佳的，教師的教學效率就不會低。

二、課堂模式的不同類型

教師要想在每一次的課堂上都精確選擇出最佳的模式，首先需要做的就是透徹了解每一種課堂模式的優點和不足。我認為，適用于初中數學課堂的模式主要有以下四種。

（一）教師主講式

教師主講模式的優點就在于集中、統一、節省時間，教師可以根據自己的教學計劃順利推進教學工作。尤其對于教師的數學教學而言，教師不僅需要在有限的課堂時間內傳授中知識點和規律公式，還需要盡可能多地列舉一些例子讓學生學以致用、加強思考。因此，充分利用有限時間的前提下，初中數學教師需要使用主講模式。但是，主講模式也存在一些缺點和不足，尤其是在教師過多過濫使用這一模式時，主講模式忽略學生學習主體地位、枯燥乏味、不利于學生自主思考的缺點就會暴露出來。

（二）學生自習式

學生自習式是與教師主講式相對的一種課堂模式。孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”的名言是最適用于數學知識的學習。數學知識的學習就是一個強調思維、強調思考的過程。學生單純地記憶知識，未必可以參透其中的奧妙，只有從根本上開動腦筋、發動思維優勢才可以真正掌握所有的知識點。思考是需要時間與空間，課堂也是最適合學生思考的時間和空間之一。這是因為課堂上學生的注意力是最集中的，學生思考的效率比較高；學生在思考之后得出的疑問可以得到教師的及時指導和解釋。因此，這一模式的最大優點就是有助于學生自主學習能力的提升和思維水平的進步。但是，這一模式也同樣存在缺點，那就是教師不易把握學生思考的過程，教師難以有效控制時間，有的學生可能會在這個自習的過程中偷懶和跑神。因此，初中數學教師在實際的教學實踐中還是不能輕易應用這一模式，在應用之前要做好充分的功課和準備。

（三）課堂討論式

課堂討論式是另一種彌補了教師主講式缺點的模式。課堂討論式指的是教師與學生、學生與學生進行自由討論的課堂模式。課堂討論式在活躍課堂氣氛、滿足學生的話語權方面優勢明顯，但是討論式并不適用于所有的教學情境。如果教師強加應用的話，會造成課堂的混亂無序。

（四）合作學習式

合作學習式又稱小組合作式，指的是學生以小組的形式聚集在一起進行合作學習。合作學習不僅能夠增進學生之間的感情、建設更好的班風學風，還可以發揮不學生生的學習優勢、提升學生的自信心。合作式的缺點主要是花費的課堂時間比較多，一般情況下，一整節課都不能完整地組織一次合作學習模式。因此，考試之前的復習和考試之后的反思階段通常是組織合作學習式的最佳時間段。

三、應用和組織不同課堂模式時的幾點原則

（一）因時制宜很關鍵

不同的課堂模式適用于不同的教學情境。因此，因時制宜非常關鍵。這個“時”指的不僅僅是教學進度推進的時間，還與學生的學習狀態和情緒狀況有關系。比如，放假回來剛開學時，學生的心還沒完全收回來，比較容易在課堂上跑神。這時，教師就需要主要采取教師主講式，加強對學生的監督和引導。再比如：學生學習情緒不高時，教師需要更多地應用合作學習式或者是課堂討論式，激發學生學習的好情緒和好狀態。總之，因時制宜非常關鍵，是教師在研究和應用不同課堂模式時必須要把握的一個原則。

（二）知識難度與模式要一一對應

另外一個重要的原則就是知識的難度應該與課堂模式相對應、相契合。在講解比較難的數學公式時，教師需要多采用教師主講式，以保證學生學習的成效。在講解難度較低的知識點時，教師就可以給學生更多發展思維的空間和機會，讓學生在更加輕松多變的模式中學習知識、感受快樂。

（三）應用之前的準備要充足

每一種模式都有優缺點，優點需要發揚，缺點就需要規避，教師在應用每一種課堂模式之前，最需要做的就是做好充足的準備。只有準備充足，才能保證每一種課堂模式在不同的情境中發揮最大的優勢。