高職工商管理人才培養(yǎng)新模式芻議

陳軍輝

摘要：高職工商管理辦學(xué)的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)市場為導(dǎo)向走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。因此專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式革新過程中，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向通過高職院校地方政府企業(yè)聯(lián)動(dòng)，建立起大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)鍛煉促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)三位一體的高職院校學(xué)生成才新模式并通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)分制成立校企合作基地，形成創(chuàng)業(yè)教育成才新模式等措施，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高高職院校工商管理人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 工商管理 人才培養(yǎng) 新模式

1 人才需求的社會(huì)環(huán)境的分析

1.1 以應(yīng)用人才為主，基礎(chǔ)人才為輔

大部分的企業(yè)需要的人才方向，更多的是以應(yīng)用為主的，如計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)、市場等，而對(duì)一些語言類、生化類等基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)人才有的需求量不大。

1.2 以企業(yè)性質(zhì)和需求決定所需人才類型

企業(yè)自身因其性質(zhì)不同，可以分為生產(chǎn)類型、服務(wù)類型和其他類型的不同種類的劃分，根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，其對(duì)人才需求的方向也不同，如生產(chǎn)類的企業(yè)更多偏向的是化工、機(jī)械類的人才，而服務(wù)類的企業(yè)則需要貿(mào)易、會(huì)計(jì)等專業(yè)性人才，其他的一些類型的企業(yè)則對(duì)管理類和計(jì)算機(jī)類專業(yè)要求較高。

1.3 崗位類型不同，學(xué)歷要求也不同

按專業(yè)的不同，企業(yè)崗位可分為三大類別，技術(shù)類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術(shù)類的企業(yè)崗位對(duì)學(xué)歷要求最高，而且也最嚴(yán)謹(jǐn)，一般要求專業(yè)對(duì)口，并且至少要有本科以上的學(xué)歷，有的企業(yè)甚至要求研究生以上的學(xué)歷。管理類的崗位一般包括企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財(cái)務(wù)等，這類崗位對(duì)人才的學(xué)歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學(xué)歷。輔助類崗位普遍意義上的學(xué)歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機(jī)等等，學(xué)歷往往只要求高中。

2 人才核心素質(zhì)要求分析

2.1 專業(yè)技術(shù)素質(zhì)

企業(yè)人才如果在擁有較高的專業(yè)技能的同時(shí)，又有較全面的綜合素質(zhì)，這能夠使得企業(yè)在激烈的競爭中占據(jù)重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手表的實(shí)例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，還應(yīng)該加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，能夠讓他們擁有過人的技術(shù)能力，以應(yīng)變各種緊急的事情。

2.2 社會(huì)能力素質(zhì)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)化，獨(dú)行俠的時(shí)代已成為歷史，現(xiàn)代社會(huì)更講求的是相互合作。因此在現(xiàn)在的社會(huì)活動(dòng)中，需要大家的相互協(xié)作、相互溝通，形成共同的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此人的溝通能力和協(xié)調(diào)能力越來越重要。

3 高職工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中存在的不足之處

3.1 對(duì)人才的培養(yǎng)缺乏全面性

很多高職院校只注重學(xué)校的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)利益，不能夠根據(jù)市場大環(huán)境的變化做出相應(yīng)專業(yè)的調(diào)整，不能夠順應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的真正需求，人才培養(yǎng)的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費(fèi)。因此只重視規(guī)模的學(xué)校，忽略教育的規(guī)律，產(chǎn)生了很多的缺點(diǎn)和問題，逐漸陷入了誤區(qū)內(nèi)。

3.2 只注重專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)能力教育不夠重視

當(dāng)下，大多數(shù)高職院校更多的是強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的教育，而忽視社會(huì)能力的教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，學(xué)校教育方向不明確。很多高校為了給社會(huì)直接輸送技術(shù)型人才，而只對(duì)其基本技能進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化，而忽略了其他的社會(huì)能力。因此在這些學(xué)校中培養(yǎng)的學(xué)生都是技術(shù)較好，但是社會(huì)其他能力表現(xiàn)的素質(zhì)不高，因此還不能夠完全符合社會(huì)和企業(yè)的要求。通常情況下，企業(yè)在需求技術(shù)人才的同時(shí)，希望人才能夠有更好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和組織能力等，這樣才能為企業(yè)的效率出力。第二，學(xué)校沒有完全把握好對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。一些職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只進(jìn)行了簡單的規(guī)劃或者是對(duì)眼前利益進(jìn)行了培訓(xùn)和培養(yǎng)，而讓學(xué)生缺乏一些職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)該加強(qiáng)院校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，從專業(yè)能力、方法等其他能力上進(jìn)行平衡發(fā)展，不斷的完善人才的社會(huì)能力。往往很多學(xué)生擁有較高社會(huì)化能力的能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，即使在職業(yè)生涯中，改變了行業(yè)和崗位，還是能夠更好的適應(yīng)和開展工作。

4 建立適應(yīng)企業(yè)需求的高職工商管理人才培養(yǎng)新模式

4.1 樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念

4.1.1 堅(jiān)持以教育為核心的自主性辦學(xué)理念

大學(xué)在進(jìn)行辦學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)也受社會(huì)和市場大環(huán)境的影響，這種環(huán)境對(duì)大學(xué)而言，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。很多大學(xué)在辦學(xué)的過程中，已經(jīng)失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內(nèi)。因此大學(xué)在當(dāng)今社會(huì)下如何更好的辦學(xué)，更好的生存，需要不斷的進(jìn)行自我定位的明確，堅(jiān)持自己的特色，擁有較高的自主權(quán)，辯證的看待政府的干預(yù)程度，成為真正的促進(jìn)人才培養(yǎng)的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價(jià)值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲(chǔ)備，同時(shí)能夠促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，也給大學(xué)自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.1.2 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色為立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校每年都會(huì)給社會(huì)和市場提供更多技術(shù)專業(yè)型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關(guān)。在校內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)如何能夠更好的進(jìn)行職業(yè)技能的提高。這種社會(huì)需求促使高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)合合作，能夠向企業(yè)輸出人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，更好地認(rèn)識(shí)崗位。但是學(xué)校應(yīng)該在此類問題上進(jìn)行高度的融入性。

4.1.3 為人師表，加強(qiáng)精神文化建設(shè)

學(xué)校要培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，其師資力量的基本素質(zhì)和職業(yè)道德也是很重要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一些教師的良好的職業(yè)道德和操守，能夠更深刻的影響學(xué)生，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個(gè)方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學(xué)校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過于年輕，還沒有較高的理念的形成，意識(shí)和綜合素質(zhì)還沒有達(dá)到優(yōu)異的程度。

4.2 構(gòu)建提高學(xué)生社會(huì)能力素質(zhì)水平創(chuàng)新教育機(jī)制

4.2.1 開創(chuàng)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)

很多高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)現(xiàn)、就業(yè)和校內(nèi)培訓(xùn)等多方面的關(guān)注，能夠讓學(xué)生在正式進(jìn)入到社會(huì)之前，學(xué)到更多的技能，盡可能多的提高技能素養(yǎng)，能夠不斷的增強(qiáng)技術(shù)價(jià)值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術(shù)性的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)性。

4.2.2 重視實(shí)踐與理論的結(jié)合

在進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)教育的時(shí)候，能夠更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來就業(yè)崗位的了解程度，從而明確崗位任務(wù)，能夠更好的在崗位領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行自我鍛煉，自我學(xué)習(xí)和自我提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

在進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能的傳授的時(shí)候，學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的頻率，能夠讓他們不斷的認(rèn)識(shí)到崗位的需求和職能，能夠更好的進(jìn)行任務(wù)框架的構(gòu)建，從而完善自身的不足，來達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的相互結(jié)合，能夠更好的在實(shí)際的情況中解決問題，而不是永遠(yuǎn)只停留在書本上，增強(qiáng)學(xué)生的自主和實(shí)踐能力。

4.3 打造雄厚的軟硬件設(shè)施

各類學(xué)校都應(yīng)該不斷的提高自己校內(nèi)的軟硬件設(shè)備，不斷的提高學(xué)校的師資力量和水平，提高學(xué)生的就業(yè)保障。其師資力量的素質(zhì)能夠提升學(xué)生的修養(yǎng)，而其堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)能夠豐富學(xué)生的專業(yè)技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)外，也需要讓老師投入到實(shí)踐中，在一段時(shí)間能投入到實(shí)踐，進(jìn)行更多經(jīng)驗(yàn)的積累和傳授。

5 結(jié)語

綜上，高職院校要明確自身作為職業(yè)教育的一員，只有認(rèn)真研究社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，樹立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀，并根據(jù)院校自身的風(fēng)格與特色建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從容實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)，這是職業(yè)教育精神的時(shí)代內(nèi)涵。

作為一名高職工商管理專業(yè)的教師，只有把握以企業(yè)需求為導(dǎo)向這一職業(yè)教育的起點(diǎn)和歸宿，明確學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要掌握適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人”與“才”的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉杰.高職院校通識(shí)教育的理念與實(shí)踐[M].武漢：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]黃志恒.德國職業(yè)教育史[M].上海：上海教育出版社，2013.

[3]張志和.日本職業(yè)學(xué)校的通識(shí)教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013

[4][美]愛德華.柯里克.哈特.鍛造一所職業(yè)大學(xué)[M].李愛平，等譯.廣州：廣東教育出版社，2013.

[5]劉偉林.職業(yè)型人才的特征及其培養(yǎng)[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

[6]劉偉林.職業(yè)型高職人才基本特征探析[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[7]劉國華.淺析應(yīng)用型高職人才的定位與培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國成人教育，2014（4）.