淺議高職院校實踐教學質量監控體系的構建工作

摘要：實踐教學質量監控體系是對實踐教學質量的評價監控機制，在很大程度上關系著學校實踐教學水平的高低，本文首先闡述了實踐教學質量監控體系的基本內涵及其重要性，然后在此基礎上對構建高職院校實踐教學質量監控體系的主要措施進行了詳細分析。

關鍵詞：職業性 實踐教學 質量監控體系

0 引言

實踐教學是高職院校立足職業教育的基本特色，也是體現高職教育“職業性”的重要途徑，實踐教學在很大程度上支撐了高職教育的專業發展。不過，從目前來看，一些高職院校的實踐教學質量依然不高，其中的原因很多，從總體上看，高職院校實踐教學質量監控體系建設不完善，監督控制機制運轉低效也是比較重要的原因。這就給高職院校提高實踐教學質量提供了有針對性的建議，即構建一套切實可行、完整、高效的實踐教學質量監控體系，提升對實踐教學各個環節的密切監控，科學分析實踐教育的目的、實踐教學的策略，從而保證實踐教學各個環節緊密銜接，提高實踐教學質量。

1 有關實踐教學質量監控體系的理解

從高職教育的基本屬性特征來看，其最根本的屬性特征在于職業性，而職業性在高職教育教學中主要也是通過實踐教學來體現的。所以說，實踐教學水平的高低，對學生的就業能力有著重要的影響。其實高職院校的實踐教學質量監控體系也是一整套制度化的監控機制，通過這套制度化的監控體系，提高對實踐教學各個環節的監控力度，從實踐教學理念的提出、實踐教學信息的反饋分析等，在監控系統內部，經過專業教師對實踐教學細分環節的分析，找出實際存在的問題和不足，并提出相應的整改建議。

2 高職院校實踐教學質量監控體系的構建思路

任何系統的構建，都需要完整的設計規劃思路，同樣在構建監督到位、控制合理的高職院校實踐教學質量監控體系時，要遵循以下四項基本原則，即協調性、效率性、適應性和規范性。在指導思想方面，要確立“目標明確、程序規范、全面高效”的指導思想。通過對整體構建思路的解析，讓參與構建的管理層和基層同志，都明確整體的系統框架思路。正確的指導思想是高職院校開展實踐教學質量監控的思想基礎，其根本的目的在于通過對一系列教學實踐任務完成情況的監督控制，以提升高職院校的實踐教學教學水平，把學生的職業素質培養落到實處。本文在構建高職院校實踐教學質量監控體系過程中，主要從以下六個子系統的構建入手。

2.1 構建實踐教學質量的保障指揮系統。實踐教學涉及到的單位、組織較多，既有學校內部的，又有實訓基地、企業生產一線的，并且學生的實踐時間、實踐過程都會根據不同的專業特色分類安排。總的來看，要想完成對實踐教學質量的整體監督、評價，就必須構建一套科學合理的教學質量監控體系。而構建實踐教學質量監控體系的第一步，就是要組建管理團隊，發揮管理團隊的協調領導、指揮整合作用。管理團隊在整個教學質量監控體系的構建過程中，持續存在，也是保障系統搭建工作順利進展的組織體系。在搭建系統過程中，會遇到十分龐雜繁瑣的任務，這就需要一套決策科學合理、執行高效的指揮領導團隊。根據一些實際經驗，高職院校的教學質量監控體系，其領導指揮系統一般是由院長或分管教學任務的副院長掛帥，下面涉及到的部門較多，其中比較重要的有教務處、學工處、組織部、紀委、人事處、院辦、各教學系部等部門，一線管理負責團隊通常要包括上述部門的直接負責人，此外一些實踐教學經驗豐富、優秀學者、專家也可以作為特聘顧問，為管理團隊提供咨詢服務。指揮系統的基本職能及其發揮作用從具體上來看，如以下四個層次：首先，制定適合專業特色的實踐教學質量管理的具體目標和實行標準；其次，將實踐教學各個環節的質量控制程序以書面文件的形式加以明確規范；再次，統一整合六大子系統的資源，發揮協同效應。最后，完善實踐教學質量控制的規章制度細則，提高其可操作性。

2.2 實踐教學質量保障信息收集系統。對于實踐教學質量的監控，離不開實踐教學信息的收集，如何保證實踐教學質量信息的真實、準確、完整的收集和傳遞，是教學質量保障信息收集系統相關負責人的主要思考問題。因此在該系統的構建過程中，領導團隊要著重增加信息收集技術人員的比重，將教務處和各教學系部的一線負責人納入組織管理系統，通過直線式的信息傳遞，提高信息的真實性、有效性。實踐教學質量的反應信息復雜，不是單一的信息調查、管理系統所能勝任的。在信息收集環節，要注意對信息源的篩選分析，確保信息的代表性和有效性，最主要的還是要保障信息收集的效率和準確度，只有建立在有效的實踐教學信息分析基礎之上的教學質量監控，才可以真正發揮作用。

2.3 實踐教學質量保障評價與診斷系統。可以說，對于實踐教學質量的評價、分析、診斷是監控體系的核心，這個系統對實踐教學的質量和水平做出明確的判斷，并給出相應的結論。該系統在實際運轉過程中，其主要的工作任務就是對上述收集到的實踐教學信息進行整合，并根據信息的類別進行相關分類統計，依據統計結果對實踐教學質量做出合理的判斷，同時出具檢測報告、實踐教學質量測評報告。詳細的還需要針對這些報告提出合理的完善對策建議，對涉及到的結論性定義、內涵，進行系統論述，讓決策層可以更加直觀明確的了解掌握實踐教學的整體質量水平。

3 實踐教學質量保障信息反饋系統。

該系統的主要作用在于，將實踐教學診斷系統所得出的結論，真實有效的反饋給指揮系統、相關職能部門和具體的教學人員。各部門在接收到信息反饋時，必須進行相關問題的總結、回顧，對出現的問題進行合理解決。該系統一般由教務處負責，各教學系部負責人牽頭，專職的信息管理人員構成。對反饋的信息必須嚴格要求，要在保證信息準確的基礎上，以最快的速度向指揮系統和相關部門和人員反饋信息，從而及時解決問題，提高實踐教學質量。

4 實踐教學質量保障審計系統

從作用和功能上來講，實踐教學質量保障審計系統本身不對實踐教學的具體過程進行監控，該系統主要是對實踐教學質量評價的二次評價，也就是對教學質量評價系統的監督。基于這一點，該系統在整體監控體系中，具有一定的獨立性。其獨立性體現在相對于實踐教學質量保障組織系統的其他子系統而言，獨立運轉，不受其他子系統的任何干預。該系統在人員組成方面，以獨立的專家、學者居多，并且還有不少企業管理人員和校外其他人員。具體來說，經常會引進一些在專業領域有一定研究深度的專家，通過他們的經驗，對實踐教學評價監督進行二次評價，以形成更加準確、貼合實際的分析意見。該系統的職責就是要看學校是否有實踐教學質量保障體系，這個體系的運行是否有效、持續。值得注意的是，該系統并不對具體的質量保障活動進行監督，也不對學校所設定的質量保障目標的正確與否進行評價，它只關注學校為達到質量保障目標而采取的措施是否有效，以及整個質量保障體系的運行效率有多高。從實際經驗來看，設立一個獨立的再監督評價系統，對于系統的整體運轉效果會起到強有力的激勵、督促作用。

5 實踐教學質量保障輔助系統

保障輔助系統，就是為上述幾個系統提供服務支撐的系統，在該系統中，最為核心的的工作是思想宣傳，通過深入的宣傳，將實踐教學的質量監控目的、初衷、工作職責讓學生和教師了解，提高師生的思想認同度。在校園文化層面，也需要實踐教學質量保障輔助系統發揮作用，優秀的校園文化要立足專業特色和職業教育特點，并融合社會實踐不斷推陳出新，提高時代感，提高校園文化的價值魅力，讓學生在良好的實踐教學氛圍下，培養自主實踐精神，干預突破創新。

6 結束語

在高職院校目前招生困難越來越大的情況下，高職院校若想取得一定的社會知名度，贏得社會各界的認可，必須辦出專業特色。提升高職院校的實踐教學質量，對學生今后的就業密切相關，也是體現高職院校自身定位屬性的重要教學模式。因此，構建高效的實踐教學質量監控體系已經顯得非常重要，通過發揮制度的監督控制作用，確保實踐教學質量不斷提高。

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作者簡介：陳健（1975-），男，山東泰安人，山東服裝職業學院，副教授，碩士，研究方向：高職教育管理。