新課程背景下轉化初中數學學困生

沈燕娟

所謂數學學困生，就是學習數學有困難的學生和數學思維有待進一步提高的學生.在初中數學新課程改革過程中，數學學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化數學學困生已成為每位初中數學教師必須高度重視的問題.數學學困生之所以學習困難，原因是多方面的，但基礎差是現實，不會學也是普遍現象，學不懂則是必然結果.如何轉化數學學困生呢？我經過多年的實踐和探索，應該說取得了一定的效果.下面結合自己的教學實踐和思考談些具體做法和體會.

一、加強學法指導，讓學生學會學習方法

“授人以魚，不如授之以漁”.葉圣陶指出，教是為了不教.在教學中，教師不僅要教給學生知識，更要教給學生獲取知識的方法，讓他們學會學習，學會思考.為此，我一開始就和學生交流探討學習數學的方法，讓他們明白要想學好數學，首先要課前認真預習，并提出相應的問題.其次要帶著問題進課堂，認真聽老師講解，并作好數學筆記，課后要先復習，后做作業.最后進行歸納總結，構建數學知識體系.在學習過程中，要深刻理解數學概念定理、法則，之后要做相應的習題加以鞏固，準確掌握其實質和內在聯系.

二、培養良好的學習習慣

“良好的習慣是成功的一半”.在數學教學中，培養學困生良好的學習習慣是非常重要的，良好的學習習慣決定著學習的效果.

首先，數學教師要培養學困生形成良好的課堂習慣.要求學困生上課專心聽講，認真完成各種作業，努力改變上課打瞌睡、私下玩耍、做小動作、思想開小差、隨意講話等惡習.

其次，要培養學困生主動學習的習慣.要求學困生課前認真預習課堂中所要學習的數學知識內容，提出自己不明白的問題，帶著問題聽課.

再次，在教學過程中，促使學生尋找解決問題的答案，有目的地學習.教師要多讓學困生提出“為什么”，并思考如何解決“為什么”，從而使學困生逐步形成提出問題和解決問題的能力.

最后，要使學困生養成勤于思考的習慣.學習數學必須善于思考，才能加深對數學知識的理解，真正地領悟和掌握數學知識.要讓學困生的學習從被動地接受知識的過程，變成主動地建構知識的過程，提高其學習數學的主動性.

三、運用恰當的教法，提高學生的學習興趣

學困生的思維能力比較差.在教學過程中，教師要根據教學內容和學生實際采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，激發學困生的學習興趣.在數學教學中，教師所用語言要通俗易懂，還要加強直觀教學，能借助直觀教具解決的問題一定要用直觀教具，增強教學內容的形象性.另外，在數學教學中，教師還要善用運用學困生感興趣的具體事物來解釋數學知識.

例如，用軸對稱概念來解釋“道路兩旁兩村架設電線，怎樣架設才能節約投資，得到最佳的經濟效益”.這些實際問題與學生的生活聯系密切，能夠激發學困生的學習興趣.

四、夯實基礎，實行低點教學

在數學教學中，教師應重視對基本概念和基本定理的講解，加強基本方法的培養和運用及對基本思想的滲透和強化，增強學生分析問題、解決問題的能力，切不可一次性拔得太高，對難題或偏題作分解或降低難度，尤其要對具有代表性的中下檔題盡量做到哪怕是中下生都能接受的程度.這樣可以使學生的學習興趣保持下來.

根據學生基礎較差的實際，教師的教學目標必須低，整體上以加強數的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后進行正常的教學.我的做法是：第一，以課本教材中較容易接受的知識作為教學的起點；第二，以教學內容中最基本、最本質的東西作為教學的起點；第三，以所教的新內容的特殊基本原型作為教學的起點；第四，以學生已掌握、了解的知識和例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學.

五、用賞識教育，增強自信心

初中生正處于青春發育期，對于這些學困生，教師要不斷地賞識和激勵他們.在數學教學中，教師要利用學困生的一點一滴的進步，抓住他們的閃光點，進行肯定、表揚，他們會得到精神滿足，從而激發出他們濃厚的學習興趣，也幫助他們樹立了自信心，認識到“我能行”.為了維持這種積極的心態，在上課時應該讓學習的內容盡量簡化一點，淺顯一些，使問題通俗易懂，讓他們主動地參與思考，去動手操作，從而得到正確的答案，讓他們在探究活動中體驗成功的喜悅.只有這樣，才能使學困生不斷嘗試成功的體驗，獲得學習數學的愉悅，引發他們對數學問題探索的動機.當“我能行”成為一種信念，隨著時間悄然沉淀在學困生的心底的時候，他們也就成為優等生了.

總之，轉化數學學困生工作是一項長期的艱巨的任務.在初中數學教學過程中，教師要善于運用多種教學方法，針對性地對學困生進行幫助、鼓勵，激發學困生的學習興趣，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量.