初中語文課到底該怎樣上

佟進元

初中語文課到底該怎樣上？怎樣才能讓學生主動學習積極發言，有自己的見解，在課堂上聽到不同的聲音，讓語文課堂煥發出活力呢？筆者認為可以從以下方面著手。

1.肯定學生的觀點

語文課是開放的課程，不像數學一樣有嚴密的邏輯性，有唯一的答案。語文集工具性、人文性于一身，允許聽到不同的聲音。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從不同角度入手就會得到不同的結論。語文課上沒有標準答案，即使是教師指導用書上的，也不過是相對合理的答案。所以，面對不同的聲音，一定要加以辨析。且不論正確與否，一定要看見學生發言中閃著的智慧火花。學生對問題或結論的意見也許難以相容，但只要持之有據，言之有理，就應允許學生“仁者見仁，智者見智”。

2.讓語文融入生活

語文教材不僅是文學作品，而且包容社會萬象、天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯系。陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，應讓課堂教學生動活潑起來，真正的教育是生活教育化，教育生活化。

3.利用現代信息技術，引導學生積極探究

3.1在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，從課文中挖掘有利于實現訓練目標的詞句。范例選準了，引導學生聯系課文理解詞句，適時實施電教，營造最佳氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，進行賞析詞句的訓練，使情感得到升華。

3.2對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式，通過計算機模擬技術，形象直觀地展現在學生面前，可以拓寬學生的視野，突破理解難點。

3.3對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說，以克服學習和理解上的障礙。如在閱讀說明文時，為了讓學生對說明的對象有清晰、感性的認識，呈現有關圖片或效果圖，會很有效。

4.自主、合作、探究點亮學生思維的火花

高效的語文課堂一定是能激活學生思維的課堂。不能讓學生思維“活”起來的課堂只能是一潭死水。現在流行的先學后教，也是著力開啟學生的思維，讓他們能夠靜思，培養良好的讀書思考習慣。課堂上以討論交流解決問題為核心學習方式，增強學生的參與意識，在交流中閃耀思維的火花，讓學生真正動起來，活起來。我聽過許多領導或是專家評課，他們總是說課堂要落實，好像必須注重字詞音形義，注重段意中心。其實語文的學習要注重整體，在閱讀訓練中我始終覺得整體大于部分之和。語文素養，不是糾纏于局部的咬文嚼字，而是整個宏觀領悟。語文能力的高低也不是由分數決定的。真正靈動的思維，在于從全局出發，從整體考慮，這叫高瞻遠矚。在閱讀教學中，學生的討論交流往往能迸濺出思維的火花。靈動的思維還來源于與時俱進，先進的科技可以服務于今天的教育。因打游戲影響學習成績，一些老師禁止學生帶手機玩電腦。其實對語文教育來說，這是一種悲哀。引導得好，讓學生玩微博，做空間，開動腦筋觀察生活、思考社會，記錄下對生活、對社會的點滴感受和對生活的認識，對思想提升和寫作訓練，都會有極大幫助，對學生成長為有用有益的社會人起著不可忽視的作用。

5.文言文教學要注重培養學生良好的摘抄習慣

新課改要求學生采用摘錄和做卡片的方式積累閱讀材料。學習文言文，摘錄十分重要，它可以指導學生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。在略知大意的基礎上反復朗讀，并逐步加深理解，這是學習文言文的基本方法，也是提高文言文閱讀能力的重要途徑。例如，教學《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫”、“防微杜漸”三個成語，接著讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個成語串聯整篇課文的情節，必能極大地吸引學生的注意力。

6.作文教學先說后寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語，書面為‘文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辯證關系，也就是書和寫的關系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意、條理不清、不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，在作文教學中，在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更規范，使學生的語言交際能力更強。

在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達能力，而且能提高書面語言表達能力，使學生習作中心明確，條理清晰，得心應手，作文興趣倍增，作文水平得以提升。

7.分解大目標，讓學生感受到成功的喜悅

“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對學生非常重要。教師可以搞小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義詞、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大滿足，使學生的自信心得到極大增強。