小學語文口語交際情景教學的有效設計研究

付小紅

摘 要： 小學語文教學是小學生形成早期認知能力的基礎，口語交際成為人們日常生活中最常見的交流方式之一。情景教學是小學語文口語交際教學中的重要環節，對培養小學生日常生活中的基本口語交流能力具有重要作用。本文主要探究小學語文口語交際教學活動中情景教學的有效策略。

關鍵詞： 小學語文 口語交際 情景教學 優化設計 策略

1.引言

小學教師在進行語文教學活動時，主要教學目標是教授和啟發學生通過學習掌握語言知識并培養口語交際能力。由于小學生年齡普遍較小，根據其認知能力的發展程度，教師應積極在語文口語教學活動中充分利用情景教學手段，積極創設有效的語文口語交際情境，引發學生探索事物的好奇心，激發學生進行語言交際的欲望和情感，鍛煉他們運用語言進行交際的能力，并達到良好的口語交際教學效果。

2.積極創設口語交際的有效情境

2.1教學情境設計的細化

教師進行教學情境細化設計時，應在小學語文教材的基礎上積極創設有效的教學情境。小學教材面向的是認知能力開始發展的小學生，一般會收錄有關場景交際的文章，教師進行情境創設應充分保證情境創設的真實性，這就涉及情境設計的細化[1]。教學情境設計的細化一般分為兩種方式：一是語言描述創設情境。例如：學習小學二年級《秋游》這篇課文時，教師應在安排秋游活動時通過語言的方式激發學生參與課堂口語交流。可通過類似的話語鼓勵他們：“親愛的同學們，秋天是適合秋游的季節，班級準備進行一次集體秋游，我們去哪里玩好呢？大家幫老師出出主意，要是誰的想法好，我們就去哪兒秋游好不好？”通過這樣的語言鼓舞，學生自然很樂意為此次秋游出謀劃策，進行口語交際則是必然。二是利用實踐方式創設情境。如在學習五年級《介紹世界名城》這篇文章時，教師可以提前要求學生根據自己的愛好收集自己喜歡城市的資料，并通過合作的方式在教室里簡單裝扮自己喜歡的城市。教師在課堂上可通過抽簽的方式讓學生介紹自己喜歡的城市和風景，并評選出有效合作的小組。這樣通過實踐方式創設的情境，既趨近真實，又可培養學生的動手能力、合作能力和交際能力等綜合能力，培養學生使用得體文明的交際語言和身邊同學交流[2]。

2.2文本教學情境的靈活設計

小學語文教材中雖說口語交際文章較多，但是有的課文情境方面缺少明顯提示，這就需要教師主動針對教材內容進行情境創設。如評說影視劇內容的，讓學生進行交流的情境不強，比較趨向于個人向同學講解內容的活動形式。這就需要教師恰當活躍文本情境，使情境變得鮮活起來。教師可將文本內容寓于比賽之中，讓學生分別扮演評委和參賽者，其他參賽同學進行影視評說，學生既可以評委的身份進行點評，又可以向參賽者和評委提問，形成多重的口語互動交流，這樣不僅活躍了傳統的文本情境，而且提高了學生的口語交際能力。

2.3合理設定交際主體

口語交際教學中合理的情境創設能達到良好的教學效果，因此，教師在創設情境時，應合理設定交際主題。在小學語文口語交際教學活動中，學生和教師是常見的基本交際主體，他們是口語交際活動中對立或者合作的交際主體，如在比賽中是對立的雙方，在戶外運動中則可能變成合作的雙方，所以，教師進行情境創設時應符合當時交際環境的需要，合理設定交際主體。特別在模擬的情境中，交際主體進行的口語交際應避免假設性語言（假如、如果等），并注意適當裝扮交際主體，強化他們作為交際主體角色的視覺感和情感態度，這樣的情境交際主體的合理設定，有助于取得良好的口語交際效果。

3.合理挖掘口語交際課堂的有效情境

目前閱讀課文仍是小學語文教材中重要的文本內容，創設基于文本的“復述”情境指在學生學習文本教材的基礎上，教師合理利用文本內容進行情境創設，不僅有助于深化學生對文本內容的了解，還可將文本內容內化為自己的語言和知識，對提高學生的語言品位具有重要意義。如學習《掌聲》一課時，當學生沉浸在主人公得到掌聲后的激動狀態時，可請某位學生上臺當一回主人公，并對其進行采訪，讓學生在實現角色對換時說出自己的感受和想法，實現換位交流，這有助于提高學生的語言使用能力。此外，教師還應利用師生之間的對話創設新的交際情境。課堂上的師生互動是重要的交際情境，教師應根據每次的互動契機和教學內容合理展開互動，形成新的情境交際，并在交際過程中指導學生注意語言表達的流暢和得體。

4.結語

情景教學是小學語文口語交際教學中的重要環節，對培養小學生日常生活中基本的語言口語交流能力具有重要作用[3]。以上筆者主要從口語交際視角分析情境教學的重要性，并根據多年教學經驗探究情景教學有效設計的策略，以期為情境教學設計提供有效參考，豐富小學語文口語交際教學形式，從而助推小學生口語交際能力的提高。

參考文獻：

[1]徐夢.訓練學生口語交際之我見[J].教師，2012，4（35）：78-85.

[2]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012，5（35）：77-79.

[3]陳美娜.小學語文口語交際教學策略探索[J].學生之友（小學版）（下），2012，1（12）：26-29.