河北省高職物流管理專業畢業生就業問題探討

張銀霞+王亮

[提要] 本文以河北省高職物流管理專業畢業生就業問題為研究對象，在分析物流行業發展環境的基礎上，探討高職物流管理專業畢業生就業存在的問題，并提出解決畢業生就業問題的基本思路。

關鍵詞：物流；高職；就業

本文為河北省人力資源和社會保障研究課題的期中成果；課題名稱：高職物流管理專業畢業生就業機制研究（課題編號：JRS-2014-1108）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年9月13日

一、分析河北省高職物流管理專業畢業生就業的意義

作為21世紀朝陽產業的物流業，被認為是經濟發展的動脈和基礎產業，正在被給予越來越高的關注度。物流業的發展對于經濟發展的促進作用不言而喻：物流業的發展不僅有助于資源的優化配置，提高經濟的運行質量，而且有助于實現經濟增長方式的轉變，最終提升市場經濟競爭力。河北省在現代物流業“十二五”發展規劃中明確提出大力發展現代物流業，是落實科學發展觀、轉變經濟發展方式、增強經濟競爭力的重要舉措，是河北省“十二五”期間及未來一個時期的重大戰略選擇，同時伴隨環渤海經濟圈的不斷深入發展，河北省迎來了物流業發展的大好時期。與此同時，伴隨我國高職教育的快速發展和辦學規模的不斷擴大，其為我國勞動力市場輸送了大批的高學歷勞動力的同時，高職畢業生就業問題也日益凸顯。河北省物流業的大發展能夠很好地緩解高職物流管理專業畢業生的就業問題，同時據統計發現，物流人才的保障體系建設并不完善，由此導致了就業的結構性矛盾比較突出。因此，無論從宏觀環境還是微觀環境分析來看，當前探討和研究河北省高職物流管理專業畢業生就業問題是非常有意義的。

二、河北省高職物流管理專業畢業生就業存在的問題

（一）就業的結構性矛盾突出。物流是一個跨行業、跨部門的復合產業，同時它又是勞動密集型和技術密集型相結合的產業。在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸等物流所包含的每一個功能環節中，都需要大量的人員去操作。在物流從業人員中，75%～85%的人員是在從事操作崗位的工作。所以，在當前物流業大發展的背景下，急需大量的物流專業人才投入到各個物流崗位中去發揮他們的專業特長。而根據具體崗位的不同，物流企業對于基層崗位員工的基本素質就有特殊的要求，比如“工作認真肯干、吃苦耐勞”，具有協作精神和一定的責任感等。反觀當前高職物流管理專業的學生來看，由于自身在專業選擇時可能存在著從眾心理而導致對物流管理專業本身缺乏足夠的興趣。同時，當代大學生就業理念也在逐步發生變化，浮躁的心理因素導致他們對自身的定位過高，并不愿意從基層做起，做不到踏踏實實、勤勤懇懇，由此導致他們缺乏從事物流的基本素質，那么在就業過程中就會出現寧愿不工作也不會委曲求全的現象。這樣就導致了一方面企業需要大量的物流從業人員的“用工荒”，而另一方面則是大量物流管理專業畢業生無法找到工作的“就業難”結構性矛盾的出現。

（二）高職物流管理專業人才培養定位不明確。物流人才可以有研究型物流人才、物流管理型人才、物流運營管理型人才、物流作業一線操作人員等層次。作為高職院校應主要定位于物流一線操作人才的培養。而現實卻是相當一部分院校開設物流管理專業的動因是“物流熱”，為了提高招生量而盲目開設物流管理專業，導致專業設置存在盲目性，忽視自身的具體情況。進而在制訂教學計劃時專業定向不準確，課程設置不合理，造成人才培養方向不明確。同時，物流教育師資力量極其匱乏，且缺乏必備的實踐操作技能，只注重學生書本知識的培養，忽視實踐教學，校內外實訓基地建設不足。除此之外，對于學生的基本素質培養、職業道德素質培養、正確的就業理念培養也嚴重缺失。因此，整體上來說，高職院校對物流人才培養本身存在的缺陷和不足造成了就業問題的突出。

三、河北省高職物流管理專業畢業生就業基本思路分析

（一）以就業為導向，優化和調整物流管理專業結構。作為培養技術應用型人才的高職院校，從專業結構的構建來看，首先應該以市場需求為導向，明確人才培養目標，通過校企合作等形式構建完整、合理的物流管理專業結構。由于物流學是一門集管理學、經濟學、工學和理學等學科相互交叉的學科，因此高職院校在構建學科體系時，可依據企業需要，綜合學校實情發揮其比較優勢，進行合理構建。通過優化專業結構，使之最終能夠培養出有實際工作能力和豐富操作經驗，并懂得和運用一定管理知識的人才，這樣的高職畢業生就可以憑著他們過硬的技術、明確的目標定位、良好的適應能力，適應企業人才需求。同時，由于中國物流業的發展很快，為了保證教學質量和效果，教材的選取就顯得尤為重要，因此在選用教材時，一要重實踐，二要重時效。再者，就是對專業教師整體素質和水平的提高，通過加強教師培訓，深入企業一線頂崗實踐以及聘請企業一線的物流專家對教師進行指導也是很有必要的。

（二）以提高應用能力為出發點，構建應用型人才培養新模式。職業教育的培養目標是實用型、技能型人才。而物流又是一門實踐性很強的學科，因而在高職院校物流專業的建設過程中，可以通過校企合作，建設一批關系密切、技術先進、數量足夠的實訓基地，滿足學生技能培養的同時，還可以提升教師的基本業務素質。讓學生在感性的實踐體驗中，做到理論與實踐的融合，激發創造性思維；讓教師在實踐中完成理論到實踐的轉化、實踐到理論的升華，為培養創新型物流人才提供雙師型人才儲備。模式的選擇上，可以采用共建“生產實訓”中心，校企雙方互聘教師，“訂單式”培養、企業員工培訓等多種形式來完成符合企業需求的應用型人才培養。

（三）企業與校園文化進行融合，加強和提高學生基本素質的培養。在學生學習期間，充分感受大學文化熏陶的同時，也要將企業文化進行很好的灌輸。通過校園文化和企業文化的相互滲透，高職院校在培養學生專業技術技能的同時，也要經常創造機會讓學生到企業中去見習、參觀，讓他們充分認識物流行業的現實，注重培養學生誠實守信、敬業愛崗的精神和高度負責、遵紀守法的意識。要求學生具備敬業愛崗的良好職業道德、合作精神與團隊精神。以此培養學生包括責任心、自信心、獨立性、合作性等在內的人格特質和人格操守，形成有利于物流人才創新的“土壤”和“氣候”。這樣，在學生畢業就業時，在滿足基本技能操作的基礎上，可以形成良好的就業理念，符合企業所需的員工特質，對于解決就業的結構性矛盾有著積極的作用。

主要參考文獻：

[1]陳學云.基于“校企互動”的物流教學模式研究[J].滁州學院學報，2011.3.

[2]李明玉.試談物流從業人員應具備的素質[J].河南建材，2011.2.

[3]劉小更.基于就業導向的物流管理專業實踐教學創新研究.物流工程與管理，2013.12.

[4]朱美虹.以校、企對物流人才能力評定為基準，構建高職物流專業學生就業指導體系.學子（教育新理念），2013.7.