論高中美術(shù)欣賞課存在的難點及對策

洪雪情

【摘 要】 高中美術(shù)欣賞課是迎合素質(zhì)教育理念而開展的課程，其目的是提高學(xué)生對美的欣賞和鑒賞能力，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生多角度看待事物的創(chuàng)新思維能力，也能夠在其中達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。因此，提高高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量成為教師必須重視的問題。本文淺論高中美術(shù)欣賞課存在的難點，并提出相對應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)欣賞課 難點 對策

引言

美術(shù)課程開展的目的是達(dá)到素質(zhì)教育下促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全方面發(fā)展的理念，而高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)更是進(jìn)一步對提高學(xué)生美的能力的重視，是為了提高學(xué)生的鑒賞能力，并以此達(dá)到美育的終極目標(biāo)。

因此，不斷提高高中美術(shù)欣賞課的質(zhì)量和效率，才能夠迎合素質(zhì)教育的發(fā)展。這也成為眾多高中美術(shù)教師必須重視的問題，而在實踐教學(xué)過程中，高中美術(shù)欣賞課存在的難點也一一暴露，極大地阻礙了教師的教學(xué)，影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。

基于此，本文在此淺論高中美術(shù)欣賞課存在的難點，并結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗以及個人的見解提出相對應(yīng)的解決對策，以期能夠為有關(guān)人士提供可供參考的借鑒，能夠推動高中美術(shù)欣賞課的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高中美術(shù)欣賞課存在的難點

（一）學(xué)生對美術(shù)欣賞的重要性認(rèn)識不足

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)生對美術(shù)欣賞課的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程沒有意義，對自己的學(xué)習(xí)幫助不大，完全是浪費時間。同時，更由于美術(shù)欣賞課存在一定的枯燥性和抽象性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低。

造成這一難點的主要原因在于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響。在應(yīng)試教育制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶有一定的目的性，對于無法有效提高自身學(xué)習(xí)成績的課程都存在抵觸心理。同時也因為教師的課前工作不到位，使得學(xué)生沒有意識到美術(shù)欣賞課的重要性和意義，從而導(dǎo)致學(xué)生的不重視。

（二）學(xué)生的欣賞往往只存在于美術(shù)作品的表面

從美術(shù)欣賞課的教學(xué)成績上看，大部分學(xué)生的欣賞能力較弱，其欣賞的角度和層次仍舊只能停留在美術(shù)作品的表面，無法看透美術(shù)作品的本質(zhì)，認(rèn)識到作品的象征意義或者表達(dá)的精神，也就是更深層次的美感。

造成這一難點的主要在于教師的教學(xué)方法存在欠缺，教師在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中過于注重對學(xué)生灌輸技能和技巧，而忽視了提高學(xué)生的理論涵養(yǎng)。在這種背景下，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時往往只能從作品的色澤、線條等方面進(jìn)行欣賞，而無法進(jìn)行更深層次的欣賞。

同時，學(xué)生自身素質(zhì)的不足也是造成此問題的重要原因。在應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響下，學(xué)生大部分課堂與課余時間都用在學(xué)習(xí)文化課上，課外積累較少，對美術(shù)作品的理解也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和象征意義，無法看透作品的本質(zhì)。

（三）美術(shù)鑒賞課存在抽象性

美術(shù)欣賞課基本的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力。何為欣賞？這原本就是一個抽象的問題，也使得學(xué)生的理解更加抽象。

從欣賞角度來說，不同的學(xué)生有不同的思維，其在欣賞美術(shù)作品時的角度也不同。這就極大地增加了美術(shù)欣賞課的難度，讓教師很難對學(xué)生合理地解釋美術(shù)欣賞的要點以及技巧，沒有通過真實的展示來引導(dǎo)學(xué)生完成欣賞，也就使得美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量難以掌控。

二、高中美術(shù)欣賞課存在難點的解決對策

（一）做好課前教學(xué)工作

針對學(xué)生普遍對美術(shù)欣賞課的重要性認(rèn)識不足的問題，教師首先要做的就是從課前教學(xué)工作入手，通過教學(xué)工作提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的認(rèn)識，以此讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。

從根本上說，要通過課前教學(xué)工作轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，逐步消除應(yīng)試教育對學(xué)生的影響。教師應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞不僅僅是對美術(shù)作品技法方面進(jìn)行欣賞和評定，更重要的是要通過對作品的分析和評價，逐步理解藝術(shù)家創(chuàng)作的初衷以及感悟作品內(nèi)在的含義。

通過美術(shù)欣賞，提高的不僅僅是學(xué)生對美的欣賞和鑒賞能力，更重要的是提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹立正確的審美觀并以此達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目標(biāo)，同時起到陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生心理健康的終極目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生充分意識到美術(shù)欣賞課的重要性和意義之后，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能夠更配合教師的教學(xué)活動，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）改變教學(xué)方法，注重理論修養(yǎng)

教師必須改變傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法，更加注重理論修養(yǎng)。首先，教師要改變單一的“師作生學(xué)”的教學(xué)方法。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我欣賞，并組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在交流和探討中提高美術(shù)欣賞能力，并學(xué)習(xí)不同學(xué)生欣賞的角度。

其次，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，也就是要讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時對作品創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的事跡等進(jìn)行了解，這樣才能幫助學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行更深層次的欣賞和鑒賞。

（三）積極的互動轉(zhuǎn)變美術(shù)欣賞的抽象性

教師可以通過積極的互動交流來降低美術(shù)欣賞的抽象性，使學(xué)生可以感受到欣賞的立體性和真實性。

例如，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對同一幅美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，最后再集體進(jìn)行討論和交流。經(jīng)過交流，學(xué)生能夠聆聽到更多的欣賞結(jié)果，自然對欣賞的本質(zhì)有了更深層次的理解，也就能夠獲得更多的欣賞角度，拓展自己的思維和意識，提高欣賞能力。

結(jié)束語

總的來說，高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，是迎合素質(zhì)教育理念的重要舉措。教師必須要針對高中美術(shù)欣賞課存在的難點，制定相對應(yīng)的對策，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方面的提高。這就需要教師積極的總結(jié)和交流，以此推動高中美術(shù)欣賞課的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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