淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的效應(yīng)

潘祖文

【摘 要】 計(jì)算機(jī)以圖文聲光并茂的優(yōu)勢(shì)和諸多的功能，在教育與教學(xué)過程中輔助教學(xué)，收到良好的教育、教學(xué)效果。本文就利用計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)見解：（1）創(chuàng)設(shè)情境，矯正學(xué)困生知覺彌散的缺陷；（2）動(dòng)態(tài)演示，掃除學(xué)困生對(duì)字詞疑難的障礙；（3）網(wǎng)上監(jiān)控，及時(shí)掌握信息反饋與糾正錯(cuò)誤；（4）上機(jī)操作，迎合學(xué)困生好奇好動(dòng)的心理；（5）“電腦教師”是學(xué)困生學(xué)習(xí)的良師與益友。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 輔助 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)效應(yīng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，迅速適應(yīng)于教育與教學(xué)過程。它以圖文聲光并茂的特點(diǎn)和諸多的功能，在教育與教學(xué)過程中發(fā)揮得淋漓盡致，成為促進(jìn)教育和教改、提高教育質(zhì)量的重要手段。我校于1996年就開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開展計(jì)算機(jī)輔助教研活動(dòng)，并取得了良好的成績。本人就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的作用，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，矯正學(xué)困生知覺彌散的缺陷

對(duì)學(xué)習(xí)材料的感知好壞會(huì)直接影響整個(gè)信息輸入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對(duì)知覺客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入腦海里的是一些不夠詳細(xì)和明確、界線模糊的知覺客體，好像什么都看過，卻又什么也沒有記住。

二、動(dòng)態(tài)演示，掃除學(xué)困生對(duì)字詞疑難的障礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)歷不足和知識(shí)的缺陷，加上數(shù)學(xué)語言精練而又嚴(yán)密，常遇到的一些不認(rèn)識(shí)或難以理解的字詞，攔住了他們學(xué)習(xí)的去路，影響了他們的自學(xué)能力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，更是無從下手，挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心。為此在教學(xué)中，我注重?cái)?shù)學(xué)中的字詞教學(xué)，例如教學(xué)“把一個(gè)正方體木鋸成體積相等的8個(gè)正方體，其表面怎樣變化”，利用計(jì)算機(jī)作動(dòng)態(tài)演示，正確浮現(xiàn)“鋸”的情景，并從中抽出一個(gè)小正方體，讓學(xué)生直觀地看出，鋸開后，每個(gè)小正方體新增加3個(gè)表面積，再通過計(jì)算機(jī)和與原圖形表面比較，推斷出其表面積增加1倍。又如教學(xué)《圓周率》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示，分別將大中小三個(gè)圓形滾動(dòng)一周，展現(xiàn)三條長短不一的線段，然后分別量出這三個(gè)圓的周長，再讓學(xué)生分別計(jì)算出該線路長度除以所以所圓上直徑的商，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)商都接近于3.14這個(gè)數(shù)值，最后指出該商就是圓周率，并講解圓周率的來由。通過這樣動(dòng)態(tài)演示，將抽象問題形象化，加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們對(duì)字詞的理解，為他們掃除對(duì)字詞的障礙。

三、網(wǎng)上監(jiān)控，及時(shí)掌握信息反饋與糾正錯(cuò)誤

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與其他教學(xué)形式相比有兩大主要優(yōu)點(diǎn)：一是交互性，二是個(gè)別化。交互性是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通過學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)之間直接對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，從而形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)別化是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)按照學(xué)習(xí)者個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者采用不同的教學(xué)對(duì)策，從而形成一種適應(yīng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《兩種方法對(duì)比》的第一種分法時(shí)，在電腦屏幕右邊上方出現(xiàn)：6只小兔和三個(gè)籠子的情景圖像。教師口述：把6只小兔平均分放到3個(gè)籠子，每個(gè)籠子放幾只？怎樣分？讓學(xué)生用鼠標(biāo)分一分，這時(shí)教師在工作機(jī)上監(jiān)控著學(xué)困生的分法，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在工作機(jī)上向該生學(xué)習(xí)機(jī)發(fā)去信息，指出正確的分法，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤。這樣對(duì)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，既不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也有利于當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

四、上機(jī)操作，迎合學(xué)困生好奇好動(dòng)的心理

操作活動(dòng)既是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程，又是手與腦密切配合，把外部動(dòng)作轉(zhuǎn)作為內(nèi)部語言形態(tài)的智力方式，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生更是最好不過了。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中，如有讓學(xué)生通過動(dòng)手操作揭示事物本質(zhì)或規(guī)律的，盡可能讓學(xué)困生動(dòng)手操作，迎合他們的心理。例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，學(xué)生必須通過“分東西、有剩余”，才能較好地理解“余數(shù)”的概念，必須在操作中領(lǐng)會(huì)“剩下的不夠一份”才能正確地理解“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。因此，我在教學(xué)中，突出一個(gè)“分”字，讓學(xué)生上機(jī)操作，利用鼠標(biāo)有電腦屏幕上“分蘋果”，通過一次又一次的“分”，出現(xiàn)一次又一次的“剩下的不夠一份”，讓學(xué)通過自己的操作，更強(qiáng)烈地感受到“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理。通過這樣教學(xué)，把“操作與思維”和“好奇好動(dòng)的心理”有機(jī)地結(jié)合起來，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力更持久。

五、“電腦教師”是學(xué)困生學(xué)習(xí)的良師與益友

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以向?qū)W習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)回答出有針對(duì)性的判定與指導(dǎo)性的信息，所以人稱之為“電腦教師”。我校在教學(xué)實(shí)際中，為了第二課堂的延伸與拓展，專門開展了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)第二課堂活動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)者可以不受像第一課堂那樣限制，或是依賴教師的指導(dǎo)和幫助，他們可以自由地學(xué)習(xí)，這無疑為學(xué)困生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們可以在電腦上學(xué)習(xí)或練習(xí)，如果遇到困難，可以向“電腦教師”求教。例如教學(xué)《長方體表面積》時(shí)，學(xué)困生在課堂上沒能學(xué)好，他們課后在電腦上繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓電腦重新展現(xiàn)長方體的表面情形，再通過移動(dòng)和比較，找出大小相等的每組表面，然后推導(dǎo)求長方形表面積的公式。他們可以指令電腦作這樣的反復(fù)演示，直至領(lǐng)會(huì)為止。在電腦上做練習(xí)時(shí)，如果輸入的信息為正確，電腦屏幕里就出現(xiàn)一個(gè)可愛的小娃娃頭像章，并夸獎(jiǎng)道：“好棒呀！”如果輸入的信息是錯(cuò)誤的，電腦上的小娃娃會(huì)激勵(lì)道：“加油呀！加油呀！”并出示“是否需要提示”字樣。每做完一道題，“電腦教師”都是這樣及時(shí)給予不同形式的表揚(yáng)、鼓勵(lì)與指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力向上，因此學(xué)困生也迷戀于電腦學(xué)習(xí)，把電腦當(dāng)作良師益友。endprint