打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質量

[摘 要] 隨著新課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來越高。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，高效地實現預期教學目標，完成教學任務，達成育人目標，達到課堂教學的最好效果。對初中語文教學來說，構建新課標背景下的初中語文高效課堂已成為初中語文教學質量提高的重要途徑。只有高效的課堂才能有教學質量的提高。本文就此探討了新課程背景下打造初中語文高效課堂，進而提升初中語文教學質量的策略。

[關鍵詞] 新課改；初中語文；高效課堂；教學質量

當前，初中語文教育還是存在一定的問題，學生的課堂學習效率不高，老師只是在課堂上把知識灌輸給學生，學生的語文學習也僅僅是為了應付考試，學生對于語文的學習沒有興趣，課堂效率不高。本文結合初中語文的教學現狀，對打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量的措施進行探究，對老師和學生提出了要求，力求從根本上提高初中語文課堂的效率和教學質量。

一、積極引導學生發揮學習的自主性，使學習具有人性化和生活化

現在，國家、學校、教育部門都在積極推進新課改背景下語文的教學，但是，核心還是體現在學生身上，因此，老師要培養學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，在課堂上積極與老師進行互動。老師應培養學生的學習積極性，讓課堂學習與日常生活相結合，實現語文學習的生活化。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時代的樂園，這樣，在結合自身實際的基礎上，學生在課文的學習中，會與作者的思想產生共鳴，從而提高課堂效率和教學質量。

二、采取豐富的教學活動形式，激發學生的學習熱情

在初中語文的教學中，老師應該擺脫過去單一的教學模式，采用多元化的教學模式，聯系學生的實際情況和年齡特點，融入學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。老師在課堂上可以通過問題的設置激發學生自主學習的熱情，在課程的講授時可以采用現代多媒體技術，通過音樂和視頻使學生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學手段多元化，避免教學手段的單一。

例如在學習《冰心詩四首》時，老師可以組織班級分組，然后進行朗讀比賽，在學習課文的時候，學生便可以帶著自己的情感進行學習。在學習《皇帝的新裝》一文時，學生可以自行的進行話劇的排練，學生自己參與到話劇的表演中，這樣，學生可以直接體驗到課文所要表達的中心思想。

三、注重體驗式教學，讓學生自己有體驗的經歷

1、給學生營造良好的語文學習環境，加強學生的原始體驗

通過心理學家的研究可以表明，人類的原始體驗可以加深人們對客觀事物的印象。在傳統的初中語文教學中，學生的學習具有強制性，學生被動的接受知識，不注重原始經驗的積累，對于書本的理解也局限于老師的講課內容中，沒有自己的體驗和思考。初中語文教學采用體驗式教學方法，老師在課堂上起到輔助的作用，老師和學生之間積極互動，從而營造了一種活躍的學習環境。課堂教學改變了傳統的照本宣科式的教學，老師在教學中可以充分挖掘學生個性化的情感體驗，在輕松而活躍的課堂上，學生可以用心去領會課文的內涵，學生成為課堂的主導者，主動地去領會課文要表達的思想，而不是被動地進行字面意思的解讀。例如在學習沈復的《幼時記趣》這篇課文時，老師要讓學生回想自己童年時的經歷，在激發學生情感的基礎上學習這篇文章，使學生在學習時可以產生共鳴，在課文講授完成后，老師可以讓學生在課下寫一篇關于童年的作文，增強學生的原始體驗。

2、注重學生個性化的體驗

中國的文化是博大精深的，各類文學作品都體現著作者的情感，老師在教學中一定要根據學生的個體差異，因材施教，選擇那些具有時代意義的文章讓學生理解，讓學生在閱讀中產生共鳴，既要重視學生的個性化學習，又要注重學習內容的多元化，這樣有助于學生知識面的拓寬。老師所選擇的文章要有一定的教育意義，從而讓學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀，獲得情感的升華。例如在學習毛澤東的詞《沁園春·雪》時，老師可以讓學生描繪壯麗的雪景，讓學生進行個性化的情感體驗，從而深入地理解文章內涵。

3、根據課文內容設計有價值的問題，培養學生獨立思考的能力

老師在講解課文之前，要根據文章內容設計幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣可以激發學生的學習興趣。老師的問題設計的巧妙，便可以讓學生在閱讀時展開自己的想象力，有助于學生對課文的理解。例如在學習酈道元的《三峽》這篇文章時，老師可以結合實際生活，提出問題，老師可以提出“三峽工程的作用是什么”這樣的問題，促進學生思考。

總之，初中語文課堂教學效率的高低是衡量教學質量的重要指標。在新課程改革的大背景下，初中語文教學已經有了很大的改進。但是，很多時候初中語文課堂教學還是沿用傳統的單一模式，教師只是一味灌輸，而不注重培養學生的學習興趣，這種狀況與新課程改革的目標是不相符的，不利于學生的長遠發展。語文學科是一門人文性很強的學科，如果課堂效率不能改善，那么學生的語文素養將很難提高。因此，要全面推進語文課堂教育的改革，提高語文課堂效率和教學質量。

參考文獻：

[1]陸曉莉.淺議打造高效課堂提高教學質量[J].新課程（教師）.2010（10）.

[2]楊秀軍.探析語文課堂教學效率提升之道[J].語文學刊.2011（06）.

作者簡介：侯飛（1978—），男，湖南人，大學本科學歷，中學二級教師，主要從事初中語文教學研究。