用心喚醒學(xué)生

摘 要：現(xiàn)今，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育。針對(duì)職業(yè)類院校的生源特點(diǎn)，班主任工作是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。尤其對(duì)于班級(jí)中的個(gè)別問題學(xué)生，班主任應(yīng)該擁有足夠的熱情和耐心去關(guān)愛他們。

關(guān)鍵詞：教育；愛心；問題學(xué)生

一、案例描述

李某在老師的眼中是個(gè)問題學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，做事比較懶散，沒有刻苦鉆研精神；在生活中，與同學(xué)相處不融洽，責(zé)任感淡薄，自我約束能力較差。

事件1

9月份，新生報(bào)到，每個(gè)學(xué)生對(duì)于我來說，都是一張白紙。學(xué)期初的軍訓(xùn)，李某就給我留下了不好的影響。軍訓(xùn)第二天，李某生病想請(qǐng)假回家。由于李某家在外地，通過和家長(zhǎng)聯(lián)系商量，家長(zhǎng)讓其在常州看病。李某堅(jiān)持要回家，說需要回家休息兩天。

事件2

大一上學(xué)期，李某有數(shù)次周末不歸校就寢。通過及時(shí)了解，他聲稱是在常州同學(xué)宿舍過夜。但是他這種行為嚴(yán)重地影響了他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還在班級(jí)里面助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣，其他學(xué)生也慢慢出現(xiàn)了這種懶散的情況。多次打電話和他媽媽溝通，詢問這位學(xué)生以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他媽媽總是說小孩沒什么不良的習(xí)慣。他的要求家里基本都滿足，要求老師多給他自由發(fā)展的空間。在與李某媽媽的聊天中我得知：李某的媽媽認(rèn)為，男孩子出現(xiàn)這種偶爾夜不歸宿，逃課，不務(wù)正業(yè)的現(xiàn)象屬正常。對(duì)李某多次教育后，他還是不改。在學(xué)期末，系部對(duì)其警告處分，要求他每月書寫思想?yún)R報(bào)，端正自己的態(tài)度，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，新學(xué)期開始，李某依舊我行我素。班主任把第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)和李某媽媽進(jìn)行溝通。他媽媽當(dāng)天從外地趕到常州，在學(xué)校附近租了房子，準(zhǔn)備陪讀。

二、案例分析

作為班主任，我和李某聊天溝通了幾次，發(fā)現(xiàn)李某這樣的行為很大一部分原因是由父母的溺愛引起的，導(dǎo)致李某為人處世方面喜歡以自我為中心。其實(shí)李某這種行為在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校中很普遍，然而這種現(xiàn)象反映了現(xiàn)今社會(huì)家庭教育對(duì)小孩發(fā)展的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的后期教育提出了挑戰(zhàn)。

1.家庭因素

“90后”的學(xué)生，多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)一般認(rèn)為只要給孩子掙足夠多的錢讓其能上學(xué)，由學(xué)校來管理和教育就行，往往忽略了孩子精神上的教育與引導(dǎo)。這樣就形成了孩子以自我為中心，形成懶散、不求上進(jìn)、無知自私的性格。家長(zhǎng)的溺愛是產(chǎn)生這類問題學(xué)生的一個(gè)非常重要的原因。李某就是生活在這樣的家庭中，他的父母忽略了家庭教育的重要作用。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化知識(shí)、健全的人格、較強(qiáng)的職業(yè)能力為主要目的。但是長(zhǎng)期以來形成的應(yīng)試教育體系在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)方面有一定的成效，但它過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的品德、心理、人格和性情等非智力因素的發(fā)展和培養(yǎng)。

李某在進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)學(xué)校的管理制度有諸多的意見和不滿之處，平時(shí)對(duì)自己要求松散的他無法適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)生活。盡管教師和其進(jìn)行了溝通教育，他還是不能端正自己的態(tài)度，改

正錯(cuò)誤。

3.自身因素

李某是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，沒有經(jīng)歷生活的挫折，更沒有體會(huì)到通過自身奮斗取得成功的喜悅。家庭教育放縱，學(xué)校教育嚴(yán)格，自身要求低，讓他對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活很反感，很抵觸。他逐漸形成了壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了以自我為中心的不健全人格。這就要求我們加強(qiáng)德育工作，注重學(xué)生心理成長(zhǎng)。

三、指導(dǎo)意見

1.教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的結(jié)合

與家長(zhǎng)聯(lián)系，共討教育方法。經(jīng)過溝通，其父母深刻地意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。于是我同其家長(zhǎng)商量，暫時(shí)離開“寵境”，家長(zhǎng)無需樣樣依著李某。我開始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長(zhǎng)其對(duì)孩子改變自我的信心和希望，對(duì)不良行為采取相應(yīng)措施。如，鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合的方法，經(jīng)常觀察其行為過程。經(jīng)常找機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)他，慢慢發(fā)現(xiàn)李某開始有上進(jìn)心了。

2.教育方式的轉(zhuǎn)變

在教育時(shí)，盡可能地避免負(fù)面行為，讓他認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心，給他更多的關(guān)注和期望。如果教師首先能理解學(xué)生，那么師生之間的溝通往往就比較容易進(jìn)行。尊重，就是尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生的前提就是要把學(xué)生放到和自己平等的位置上，放下架子和學(xué)生平等溝通。我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性、有獨(dú)立意識(shí)的人，他們希望教師能和學(xué)生平等溝通。

3.心理健康教育

心理健康教育的實(shí)踐也證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，我們要以此為契機(jī)，在教育中充分運(yùn)用這一心理規(guī)律，給學(xué)生提供各種獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出他們的聰明才智，取得各種成就，為他們今后的人生創(chuàng)造輝煌成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、資源拓展

問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就。在轉(zhuǎn)變的過程中，反復(fù)很容易發(fā)生，這也是一種正?，F(xiàn)象。這就要求教師有足夠的耐心、滿腔的熱血，始終使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。我們還要丟掉對(duì)問題學(xué)生的偏見，多給一些鼓勵(lì)，多給一些愛心，讓問題學(xué)生的心中時(shí)刻充滿陽(yáng)光。再者，教師還要探索新的方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。

參考文獻(xiàn)：

于明麗.班主任經(jīng)驗(yàn)交流：用真誠(chéng)的師愛喚醒學(xué)生[J].新課程：下，2012（07）.

作者簡(jiǎn)介：孫丹，女，出生于1986年12月，碩士，就職學(xué)校：江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)理論。