學生主體與回歸古典的新舊穿越

摘 要：新課改下學生是學習的主體，古典文化是高中語文的主要內容，通過培養(yǎng)興趣，可以讓學生尋找古典文化語碼，改變評價方法，在實踐中讓新時代的學習主體走進古典文化，生成文化素養(yǎng)，完成新課改下語文古典文化的教學。

關鍵詞：新課改；古典文化；主體；興趣；語碼

新課程改革中，最突出的一個字就是“新”，新理念下從學校到教師、到學生都在體會這股改革的力量，傳統(tǒng)的教學模式讓位于“學生為主體，自主合作探究”的新型學習模式。

現(xiàn)在的學生在這個日新月異的新科技時代更是眼界視野大開，經歷著前所未有的速度變化。然而，如何在這個喧囂而略顯浮躁的年代，讓這些學習的主體關掉搖滾、摘掉耳機，靜下心來品一杯銘茶，讀一闋詩詞，研一篇墨香，寫一箋情懷；在二十四史中明辨是非曲直；在風物禮俗中回歸琴棋書畫……這些蘊含在語文教學內容中的古典文化和這個時代比起來是那么“舊”，如何讓現(xiàn)在的學生對這些古典文化的“舊”有興趣，如何讓他們真正融入這些“舊”中，培養(yǎng)鑒賞能力，形成學習能力，學會遷移延伸，既能在未來一展身手，又能形成一種終身的文化素養(yǎng)？可見，新課標繼續(xù)保留著古典文化中的語文文化，有語言、有文學，更有對文學素養(yǎng)的綜合要求。所以，語文教學中，新課改的“新”仍然需要在語文學習中和這種富于文化底蘊的古典文化的“舊”接軌。

新與舊畢竟有著不可調和的矛盾。首先，語言的時空具有差異性。其次，在初高中銜接過程中出現(xiàn)斷裂。還有就是，古人生活的年代畢竟十分遙遠，在思想文化方面，當今的青少年和這些古人不是幾十年的代溝，而是跨越幾個世紀的代溝。他們被語言的障礙攔著，進入不了這些古文詩詞的世界，讀不懂，所以就難以真正理解。這就是新與舊的矛盾，也是現(xiàn)代中學生缺乏文化底蘊的真正原因。

如何化解矛盾，是每一位實踐者必須解決的問題。筆者在教學實踐中摸索了一些方法。

一、抓住當下學生的心理，引起他們對古典文化的興趣

一部穿越劇和宮廷戲能夠讓“90后”看得如癡如醉，同樣是古代的東西，文字是枯燥的，但電視劇卻依附著好看的情節(jié)吸引著眾人的眼球，所以，教師在備課的時候，可以往情節(jié)化這方面引導，如果能以看宮廷戲的好奇心去欣賞古詩詞，興趣一定很大。總之，用現(xiàn)代的媒介，打通古代的通道，讓現(xiàn)代的中學生可感、可知、可解，自然興趣隨之而來。

二、做好初、高中古文詩詞的銜接

引導學生在自主學習中整理一些關于古典文化的“語碼”。當然，語碼是一般情況下理解古詩詞的門徑，最重要的是學生能真正讀懂古詩詞。這還要靠不斷地閱讀了解詩人所處的時代、知人論世等。

三、引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內容和傾向

一味強調古人的思想對于現(xiàn)代中學生無疑是隔靴搔癢，不如引導他們用現(xiàn)代的觀念審視古人的思想。這里我用的是情景再現(xiàn)法，即結合中學生的經歷，設身處地地去理解古人。

四、具體化系統(tǒng)化學習，并加強專題訓練，強化學習效果

這個方法主要用在選修中。選修學習的自由度很大，教師可以自行決定哪些應該學習，哪些可以自主完成。可以打亂順序，可以增加內容，還可以學生自讀或者系統(tǒng)化教學。如，我在講到懷古詩時，會把一些有名的懷古詩選出來，做成課件，讓學生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到語碼。

五、改革評價體系

學習方式的改變當然要引起評價方式的變化。比如，布置作業(yè)后的呈現(xiàn)方式可以不同，教師的評價也要多樣化。興趣小組可以把他們的資料整理成小論文，可以代替幾次作業(yè)；吟唱的人學會一首古詩的吟唱，即可代替作業(yè)等等，用不同的評價方式激發(fā)學生學習的興趣，在興趣中又真正融入古詩詞中去。

語文是一門博大精深的學科，是富于古典情懷的學科，涵蓋的知識和文化要永無止境的學習，在這一點一滴的學習中，素養(yǎng)和底蘊會慢慢顯現(xiàn)，一個具有語文素養(yǎng)的人在新與舊的穿越中也就被慢慢塑造出來了。

參考文獻：

殷允超.誦讀古典詩詞 感悟傳統(tǒng)文化：淺談語文古典詩詞教學[J].中學語文，2009（36）.

作者簡介：張青潔，女，生于1981年12月，本科，任教于鄭州十六中學，研究方向：中國古典詩詞。