淺析地理高效課堂策略

摘 要：新的課堂理念和模式解決了內容多、時間少的問題。在新課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中和課后的各方面工作的改變，從細節和態度入手，做到教學效率的最大化和教學效益的最優化，真正地完成教學任務，促使學生獲得高效發展。

關鍵詞：高效課堂；地理；策略

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。與人們常說的有效教學相比，更強調教學效率的最大化和教學效益的最優化，“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。簡單地說，就是輕負擔，低消耗，全維度，高質量。那么，地理的高效課堂也不例外。

一、如何界定高效課堂

（一）明確的教學目標

1.目標設置：教師“講”的思路清晰，學生“學”的目標明確。

2.層次劃分：學生具有差異性，教師必須以個體差異作為一種資源來開發，從而在教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得、學有所長。

3.具體化：教學目標應細化到各項目標。深入完成知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態度的孕育目標，能力與素質的發展目標。

（二）合理的教學內容安排

1.內容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。

2.呈現方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養。

（三）高效的教學結構設計

1.環節設計：課前先學有體現，設置情境、激發動機、展開過程、鞏固訓練、發展提高、達標檢測；每一環節學生都有事做。

2.時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。

（四）恰當的教學方法

1.教法選擇：教法設計合理，教學方式多樣化。

2.學法指導：指導學法得當，體現自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。

（五）積極的教學狀態

1.師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有探究學習的氛圍。

2.學生參與：學生思維活躍，多種感官參與學習過程，能愉快地獲得新知，養成合作學習的習慣。

（六）顯著的教學效果

1.知識目標：能及時通過不同方式反饋手段，使得教學目標達成率高。

2.過程目標：課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果；課堂容量適度而豐富，學生充滿激情，思維積極主動，自主學習和合作學習能力得到提高。讓每個學生都有參與的余地，不能使之成為個別學生表演的舞臺。

3.情感目標：學生能否在學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通；學生能否在學習中體驗成功，并在學習中認識自我，樹立自信。

（七）個性的教學風格

1.創造性：教學過程設計新穎，富有創造性。

2.生動性：利用多樣性的教學手段，讓教學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。適當的教學是享受，不當的教學是煎熬。

二、怎樣實施高效課堂——以地理學科為例

（一）利用學案導學，指導學生預習

例如，在講必修2《人口》時，可以讓學生在假期或者周末調查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產生變化的原因。為學習人口的發展、分布做充分的準備。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性地自學，找出疑難問題。通過“學案導學”這一教學策略，使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，真正成為學習的主人，從而極大地提高課堂教學效率。

（二）加強課前準備，保障高效的課堂

要實現高效課堂，必須結合導學案，認真備教材、備學生，定好目標。上課時，根據各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環節。仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。因為地理學科是一門生活性很強的學科，所以在備課中要多考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

（三）強化時間安排，創建研究型課堂

時間就是效率，用好時間才能保證課堂的高效率。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間的高效運營，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。在教學過程中，我們還可以采用“小組討論”“分組學習”，這樣可以使每一節課的活動設計更加切實可行。例如，在講述《水循環》這一節知識的時候，我要學生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學生便能通過觀察和日常生活把水循環的意義概括出來。

（四）教學素材生活化，以興趣為引領

興趣是最好的老師、最大的動因，興趣會引起他們的好奇心和探究心理，從而激發他們學習地理的興趣。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題引進地理教學，創造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

總之，影響高效課堂的因素很多，仁者見仁，我們只有善于思考地理課堂教學，才能不斷改進我們的地理課堂教學。提高地理高效課堂方法有很多，只要我們敢于面對問題和困難，勤于反思，善于總結，一定會不斷提高。

參考文獻：

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[2]鄭耀星.地理教育論與地理教學改革[M].東北師范大學出版社，2001-11.

[3]王民.地理教學論[M].高等教育出版社，2010-03.

作者簡介：薛小剛，男，1983年9月出生，碩士，就職于廣東省廣州市從化中學，研究方向：地理教育。