如何讓學生愛上地理課

黃巧蘭

摘 要：如何讓學生喜歡上地理課，本人結合教學實踐提出了一些有效策略。

關鍵詞：玩樂中學習；知識生活化；肢體語言；提高教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-067-01

興趣是學生接受教育感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學過程中，喚起學生對地理課的興趣，調動學生學習的積極性，提高教學質量有著十分重要的作用。

一、讓學生在玩樂中學習地理

現代教育論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”，積極主動的學習，才是有效學習，中學生的年齡決定了他們好動的特點，喜歡在活動中學習。因此，在組織教學活動時，從學生的年齡特點出發，盡可能把地理課堂設計成活動課，通過做游戲、角色扮演等活動開展，讓他們在“玩中學”，在“學中玩”，達到看似無心插柳卻柳成蔭的效果。

（1）發給每兩位同學一套“中國行政區劃拼接模型”圖，同桌的兩位同學合作拼圖，先跟鄰桌進行比賽，看誰拼得準且快，然后把全班同學分成四大組，每組選派一對代表參賽，拼得最快最準者為第一名，依次為第二、三、四名。（ 2）以大組為單位進行搶答：老師依次出示各省行政區的拼合模塊，請同學們根據輪廓形狀或其它標志判斷，搶答所出示的省級行政區的名稱、簡稱和行政中心。兩項加起來總分高者為勝。通過這樣的活動，可使學生在較短時間內熟悉100多個地理名稱。在輕松愉快而又熱烈的氣氛中學習知識，達到新課標對本節教學的要求。

二、充分利用現代媒體教學

現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。這主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用，視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大，化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如在教學《地球的運動》，用自制的課件演示，地球的自轉和公轉，化抽象為具體，化難為易，這大大地激發了學生的學習興趣。

三、把課本知識生活化

新課標提出：要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生學會從地理角度去發現問題的地理意識。在組織教學活動時，應注重培養學生自己去觀察、描述和初步分析地理事物和地理現象。

例如：學習“美國工業與主要城市”時，當今的學生絕大多數喜歡看NBA比賽。在學習前我請看過大賽的同學說說知道的球隊有哪些；然后再提問：你們知道的NBA球隊不少，但你們是否知道NBA的很多球隊名稱與城市工業之間有很大的關系？這樣學生很想知道怎樣的關系，學習的主動性大大提高，也就達到了自主探究的效果，提高了學習興趣。

四、多采用肢體語言

肢體語言往往被老師所忽視，據國外一名心理學家測定：感情的全部表態=7%言詞+38%聲調+55%表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學中適當運用來配合傳遞地理教學信息，通過學生的視覺感受，喚起學生的注意，長時間保持興奮狀態，精神振奮，增強學習記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在地理教學中多處運用：學“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓方向，拇指代表實際風向，學“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉。學習在兩極地區辨別方向時，學生運用“手勢”能更好理解辨別方向。達到將平面圖的內容立體化，將抽象的地理事物形象化，將未見過的事物直觀化，從而渲染了課堂氣氛，使課堂教學妙趣橫生，富有生機和活力。

五、積極開展地理課外活動

實踐活動是地理教學實施素質教育，培養學生應用能力和創造能力不可缺少的重要方面。地理課外活動是一種理論與實踐相結合的教學形式，它是廣闊、生動而又富有吸引力的大課堂，在這種課外活動過程中，有利于開發學生的智能，發展地理思維能力，使他們具有一定的自學能力和創新精神。教師可以組織學生開展地理小模型的制作活動，舉辦地理墻報、地理小報、組織地理興趣小組，特別是利用鄉土教材組織教學、野外考察、社會調查等。這些活動的開展能充分調動學生學習地理的興趣。

六、充分利用地圖，強化讀圖技能

當代著名地理學家卡列斯克曾經說過：“沒有地圖，就沒有地理學”。各種地圖，圖表、照片等是文字表述的必要補充。學習地理離不開地圖，只有讓學生把地理知識附著在地圖的骨架上，才容易記住，并引起一系列的聯想，從而獲得豐富的地理知識。如在《世界特大城市分布與氣候的關系圖》中，能準確說出特大城市的地理位置，所屬的氣候類型等。教師還需精心的挑選、設計各種地理圖像和圖表，注意圖像形式的交換，改變設問角度，教給學生圖文分析的思路，布置圖文交換的練習，從而激發學習的積極性，促進教學質量的提高。

綜上所述，教學過程中激發學生的興趣，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，讓學生喜歡上地理課，從而更好地提高了教學質量。

參考文獻：

[1] 2007，《梅州教育》第6期，梅州教育出版社.

[2] 2008，《梅州教育》第72期，梅州教育出版社.

[3] 2006，《廣東教育研究》第1期，廣東教育出版社.