合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論指導(dǎo)藝術(shù)初論

張中西

摘 要：在合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論中，教師靈用“情感激勵(lì)與問題不足”指導(dǎo)藝術(shù)，有助于提升組內(nèi)交流討論質(zhì)量，也有助于發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)效益。本文僅對(duì)“組內(nèi)交流討論情感激勵(lì)指導(dǎo)藝術(shù)”與“組內(nèi)交流討論問題不足指導(dǎo)藝術(shù)”，試進(jìn)行簡要初論。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組內(nèi)交流討論；指導(dǎo)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-086-01

在合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員交流討論過程中，教師靈活運(yùn)用“討論情感激勵(lì)”與“討論問題不足”指導(dǎo)藝術(shù)，有助于優(yōu)化組內(nèi)成員交流討論質(zhì)量，提升小組合作學(xué)習(xí)效益。為此，筆者就小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)交流討論的上述兩種指導(dǎo)藝術(shù)，試進(jìn)行初步簡要論述。

一、組內(nèi)交流討論情感激勵(lì)指導(dǎo)藝術(shù)

組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)興趣及其潛力，是他們有效合作學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，教師就必須創(chuàng)境營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，并持續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在體驗(yàn)中享受合作樂趣，感受到個(gè)體力量是有限的，只有合作才能順利解決有價(jià)值問題。

教師要鼓勵(lì)組內(nèi)成員積極發(fā)言，尊重維護(hù)話語權(quán)，提供情感動(dòng)力，以情感人；要以淵博知識(shí)吸引學(xué)生，以精湛教學(xué)技能贏得學(xué)生尊敬，放下“師道尊嚴(yán)”架子，摒棄“師道尊嚴(yán)”觀念，盡可能多地、以飽滿的熱情、和藹友好的態(tài)度、合作平等朋友與學(xué)習(xí)伙伴的身份、以征詢的語氣與贊許發(fā)展的目光，走下講臺(tái)積極主動(dòng)深入認(rèn)真地參與介入到不同合作小組學(xué)生的交流討論中去；要利用教師的影響力，在認(rèn)真傾聽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難點(diǎn)問題并及時(shí)給予適當(dāng)情感性點(diǎn)撥指導(dǎo)，避免組內(nèi)成員交流討論時(shí)出現(xiàn)紀(jì)律難控局面，繼而引發(fā)拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在求知過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作習(xí)得。

教師要通過組內(nèi)生生交流討論，引導(dǎo)他們共同尋找解決問題的方法，只要學(xué)生能解決的問題，教師就不能代勞，要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多的建構(gòu)屬于自己的思維方法和解決問題策略的機(jī)會(huì)，以及解釋評(píng)價(jià)自己思維結(jié)論的權(quán)利；要密切關(guān)注學(xué)生在合作解決問題過程中的創(chuàng)意，尊重師生、生生間的合作，學(xué)習(xí)彼此的想法，要靈用多種方式尊重并保護(hù)學(xué)生的參與熱情，激勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并積極主動(dòng)地與同伴合作；要以既親近又嚴(yán)肅的態(tài)度，對(duì)待組內(nèi)交流討論不嚴(yán)肅、亂講話的學(xué)生，繼而使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生感到老師的可親與友善，使淘氣的學(xué)生感到老師可親可威，不敢亂來，并認(rèn)真思考問題；對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言，要堅(jiān)持適時(shí)、適度地點(diǎn)撥、督促、激勵(lì)，遵循引導(dǎo)、深入的原則，發(fā)表自己對(duì)有價(jià)值問題的看法，雖然學(xué)生的觀點(diǎn)、見解或許存在某種程度的缺陷，教師不能因此去撲滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，應(yīng)該在肯定其合理性的同時(shí)指出需要改進(jìn)完善的地方，當(dāng)學(xué)生提出教師沒有想到的方法時(shí)也應(yīng)合理地肯定與鼓勵(lì)，以此拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情，并引導(dǎo)他們努力完成交流討論任務(wù)，以防止出現(xiàn)消極等待的“不作為”、“一言堂”現(xiàn)象，同時(shí)要激勵(lì)和幫助組內(nèi)每位成員都能積極地進(jìn)行思維，都能大膽地發(fā)表各自不同的見解，以體現(xiàn)教師是一個(gè)激勵(lì)者。

如引入競爭機(jī)制，運(yùn)用“比一比”、“賽一賽”、“計(jì)時(shí)搶答”、“成果匯報(bào)”、“正方反方”等形式，提高合作小組成員的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)組內(nèi)成員的合作氛圍和凝聚力。又如在隨機(jī)觀察組內(nèi)成員交流討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們正在激烈的交鋒，即使與自己預(yù)設(shè)的時(shí)間有所出入，也不要喊停，要鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行研討，以使問題獲得圓滿解決。再如當(dāng)組內(nèi)成員交流討論至意猶未盡而又激動(dòng)不已之時(shí)，教師要抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生描述出在組內(nèi)交流討論中獲得的成果與思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)問題的全面認(rèn)識(shí)付諸筆端，在經(jīng)歷從說到寫的飛躍中讓其見解更為成熟。對(duì)合作小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)與支持，使其有信心積極參與到交流討論活動(dòng)中來，并能用流利規(guī)范地語言大膽表達(dá)意見、發(fā)表見解。這樣，就有助于教師為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的情感學(xué)習(xí)氛圍。

二、組內(nèi)交流討論問題不足指導(dǎo)藝術(shù)

教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如“對(duì)哪些學(xué)生的看法與自己的相同或不同，哪些學(xué)生參與不夠積極、合作不夠友好，哪些學(xué)生沒有參與合作，哪些合作小組的效果很好，哪些合作小組的觀點(diǎn)很有見解，哪些學(xué)困生的參與積極性差、知識(shí)‘吃不了，哪些優(yōu)等生知識(shí)‘吃不飽，哪些學(xué)生在干什么或有什么不理解”；又如學(xué)生對(duì)“問題的思考狀況、理解程度，以及合作的效果、交流爭論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程、思考的疑難點(diǎn)，是否每位學(xué)生都能主動(dòng)參與組內(nèi)交流討論活動(dòng)”。教師對(duì)以上所述問題，要做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥疑難，適時(shí)恰當(dāng)合理地指導(dǎo)幫助激勵(lì)學(xué)困生（或小組）有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)上遇到的問題（疑問要及時(shí)解答），重點(diǎn)幫助學(xué)困生歸納總結(jié)方法；教師既要盡可能地使每位學(xué)生都成為真正意義上的“合作者”，又要靈活地充當(dāng)合作者參與到組內(nèi)交流討論中去，這就有助于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特新穎的見解及時(shí)讓全體學(xué)生分享。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，如思維水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，特別是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在交流討論中遇到的疑難問題，并立即運(yùn)用相關(guān)策略對(duì)他們進(jìn)行有效激勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)與幫助，激勵(lì)游離于小組之外或長時(shí)間不發(fā)言的組員積極參與到組內(nèi)交流討論中去。沒有教師指導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，易使生生間發(fā)生爭論，導(dǎo)致浪費(fèi)課堂時(shí)間。在組內(nèi)交流討論的初級(jí)階段，對(duì)如何進(jìn)行交流討論學(xué)生知之甚少，此時(shí)教師必須積極參與組內(nèi)交流討論，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，這是最基本的。學(xué)生剛開始進(jìn)行組內(nèi)交流討論，不是重復(fù)教師所給問題，就是直接了當(dāng)?shù)卣f出最終結(jié)果，至于問題的推導(dǎo)過程如何，一概不說，也不知道怎么說。時(shí)間長了，就會(huì)圍坐在一起談些與課堂學(xué)習(xí)沒聯(lián)系的話題。此時(shí)，教師莫著急，要有耐心，循序漸進(jìn)地點(diǎn)撥學(xué)生，一堂課一般只能引導(dǎo)兩三個(gè)小組，這樣持之以恒地進(jìn)行下去，就能使每個(gè)合作小組成員都學(xué)會(huì)交流討論。